论攀登英语相关理念在常规英语教学中的运用【关键词】攀登英语英语教学展示课【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)07A-0030-02攀登英语学习实验是北京师范大学“认知科学与学习”国家重点实验室为适应社会、经济、科技发展对人体语言能力提出的新要求，整合了脑科学、心理学、教育学等关于语言学习与教学的最新研究成果，立足于我国儿童英语学习的现状和实践需求，对中国儿童英语学习的规律和特点所进行的一系列实验和研究。其成果已在北京等许多地区实验或推广。自从2012年11月来到桂林市希望小学工作后，笔者第一次接触到了攀登英语。刚接触攀登英语时，笔者就像是摸着石头过河，边学边教，期待口C能够通过学习与积累和孩子们共同成长。半年多來，笔者多次聆听了城区内其他学校优秀攀登英语实验教师的展示课，对攀登英语的教学工作越来越熟练，并在这个过程屮渐渐形成一种“把攀登英语和小学的常规英语相结合”的思维，即怎么样把攀登英语的相关理念切切实实地运用到常规英语的教学中，让攀登英语的理念也能为常规英语教学服务，从而更好地调动学生学习英语的兴趣，达到更好的教学效果。木文中笔者就攀登英语相关理念的认识，谈如何在常规中小学英语教学中运用攀登英语教学法。一、评价方式的运用我们都知道评价具冇树立榜样和激励的作用，它不仅仅能够充分地调动学生之间相互学习、相互竞争、相互促进的积极性，也有利于他们与同伴Z间建立起良好的共同进步意识。通过一段时间的总结和实验，笔者在常规的英语教学中，借鉴攀登英语理念，总结出评价只有遵循以下原则才能实现有效评价的H的。（-）及时性原则：即及时发现可评价的要素，让学生在学习的过程中能够很清楚地了解到自己在何方面应有何作为。（二）层次性原则：即无论是对于单个的学生，还是对于整个的学习小组，都要充分地酝酿出有延续性的从低层次逐步过渡到高层次的评价休系，使学生在学习的过程中，在不断的有所要求下积极求得进步。（三）有效性原则：即要注意评价的频率，不要过于泛滥。对于表现突出的学生给予适当的赞许性评价，但是不耍太泛，因为无谓的评价多了，就会失去评价的效果和作用。（四）差异性原则：即针对不同的学情和不同学习能力的学习者，给予不同的相应评价，既照顾到学习好的学生，又能不忽略潜力生。而针对诸如态度傲慢、懒散的学生，给予恰当的批评也不失为•种好的评价方法。（五）多样化原则：即要么用肢体语言表达或者用口头语言进行表述,要么针对学生的学习态度，要么针对学生的学习能力，要么针对“听”或“说”，要么针对“读”或“写”等，开展教学工作。总之，要培养学生的综合素质，评价方式就得多样化。二、小组合作学习的运用经过一段时间的攀登英语课堂教学实践，笔者认识到要想开展有效的小组合作学习，就应该按组间同质、组内异质的原则来分组，保证在每个学习小组内分别有学习能力好、中、差三种学生，而且在性格等方面是可以互补的，这样就可以避免因为分组的随意性而导致班内小组合作学习中出现资源不均衡的状况。其次，教师应当尊重学生的认知规律，依照一定的教学程序来开展教学活动，促使整个课堂气氛足够活跃。小组活动则应该遵循如下程序：教师先解释清楚活动的规则并示范f教师与学习能力较强的学生互动示范f一定时间的学生小组内互动合作f学生个体或小组展示f任务型活动展示。需要强调的一点是教师设疑时，应该留出一定的时间，然后再由学生答疑，这样就能更好地鼓励学生自主探究或小组合作学习，不仅能面向全体学生，而且还做到了面向全体学生的每个个体，这些也都是新课程理念所倡导的。三、良好学习氛围的运用轻松和谐的教学氛围有利于学生学习和吸收知识。在攀登英语课程中播放歌曲童谣、迪士尼动画片，能使学生集中注意力，在轻松愉快的气氛中输入、输出大量语言信息。此外，五彩缤纷的英语学习环境的布置和校园内恰如其分的装点，这一切都启发着教师：创设英语学习氛围对于英语学习具有多么重要的意义。结合新课改，笔者认为在小学英语的常规教学中，教师也务必做到导课要出彩，要利用各种条件，对校园各处尤其是教室加以精心装扮；要充...