一节“数字•多元”课堂基于Pad的有效运用［摘要］现代信息通信技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。以苏教版四年级上册“认识平行线”教学为例探讨了在数学教学中有效运用Pad教学技术来提高小学数学有效教学的手段、方法与策略，以实现高效数学教学，完善“数字?多元”课堂教学主张的理性建构。［关键词］Pad小学数学有效运用［］G623.5［文献标识码］A［］1007-9068(2016)32-006“数字?多元”课堂的核心就在于如何运用数字技术引领学生多元发展，“Pad进课堂”是重要的载体。值得注意的是，Pad进课堂不是简单地将书装进移动设备，而是一种“技术与学习”的整合，是一种新的教育理念。那么，如何真正实现“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去”呢？现以苏教版四年级上册“认识平行线”教学为例，谈一些思考与做法。一、课前思考本课内容是在学生认识了直线、射线和线段的性质，学习了角以及角的度量等知识的基础上教学的。它是空间与图形领域的基础知识，是学习平行线性质、三角形、四边形等知识的基础，也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。本节课教学内容安排了两个例题。对于例9,安排了两个层次的学习活动：第一层次，让学生充分地感知相交与不相交；第二层次，让学生结合生活实际认识平行线。对于例10,贝IJ通过组织富有针对性的操作活动，引导学生探索画平行线的主要方法。练习环节注重联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。教学重点是认识两直线的平行关系，能借助工具画平行线；对于平行线概念中“在同一平面内”的理解和画平行线的方法是本节课的教学难点。由于长方形和正方形的两组对边所在的直线都是平行线，所以平行线的建立学生己经有了一定的基础。因此，针对本班学生基础不错，空间思维好，会使用Pad的情况，决定放手让学生应用Pad进行自主探究、合作学习。在学生从直观到抽象有困难时，及时应用教学资源库帮扶；在学生学习需要注入活力和动力时，应用Pad学习的互动功能，促进学生主动参与观察、操作等学习活动，引导学生通过操作与合作交流，理解及掌握新知识，学会观察问题对比分析问题、掌握知识及联想的方法。二、课堂实践1.操作导入，注重问题分析，引领学生形成初步认识(1)师：你们会画直线吗？请动手在平板上任意画两条直线。(学生应用“小画家”功能在Pad上操作。)(2)展示：教师抽取几种具有代表性的直线图进行展示。(白板显示并实时点评)(3)初步认识平行提问：刚才我们都画了几条直线？(两条直线)它们的位置关系都相同吗？观察：你想怎么分类呢？同桌讨论一下。学生讨论，形成统一分类意见。汇报分类情况，并述说理由。教师相机点拨：根据直线是可以无限延长的性质来判断。【教学意图：利用Pad的小画家功能，让学生亲历数学的学习过程，实时点评及时呈现了全班学生的思维，丰富了学生的认识，让学生全面深入地直观感知任意两条直线的位置关系，为后续学习奠定基础。】2.合作探究，加强与生活的联系，丰富学生对平行的认识（1）认识平行线过渡：数学于生活，同学们刚才画的图其实就在生活中。（出示例9）想一想，你能很快把它们分成两类吗？哪些相交，哪些不相交？（生讨论）设疑：第一组的两条直线现在没有相交，但延长后会怎样？（教师在电子白板上操作，选取直线直接延长使其相交。）教师指着两组平行线（第二组和第三组）：“这样的两条直线永远不相交吗？延长以后也不相交？想象一下，两条直线延长，再延长，相交了吗？”（不相交）（2）深化认识师：为什么会有两种不同的情况？请同学们注意观察。（白板动态演示）（3）揭示概念师：数学上，像这样不相交的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线。（4）巩固练习出示93页练一练第1题：下面哪几组的两条直线互相平行？为什么？【教学意图：教师将题目发送给学生，瞬间到屏，学生在Pad终端书写并提交答案。教师通过预览，能从整体上把握学生学习的情况，进而更好地展开有针对性的指导，提高教学效果。】3.演示操作，加强检测辨析，激发...