文化教学理论在日语课堂中的应用研究黄园摘要语言是文化的一部分，同时也是文化的写照，学习语言不仅要学语言本身，更要学习语言背后的文化。在日语教学中，教师应当引导学生了解文化信息、参与文化实践、感知文化观念、进行文化反思、达到文化自知，使学生意识并掌握中日文化差异，提高语言学习效果。本文以PatrickR.Moran对文化的定义和文化内涵的四个方面为理论依据，通过两个教学案例的实践应用探讨文化教学理论的具体应用，从而促进语言教学和文化教学的有效结合。关键词语言与文化文化教学文化体验教学案例：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.0540引言学习外语的目的不仅是获得某种语言能力，更重要的是培养学习者跨文化交流的能力。从历史上看，日本吸收了很多中国文化，日本的传统文化大部分都和中国有渊源。但是，日本的自然环境与中国不同，在受中国文化影响的同时也在不停地取舍，融汇并创造出自己的文化，而要理解这些文化差异，仅从语言本身来研究语言是不够的，还需结合日本特定的文化背景，才能掌握日语的本质和规则，理解这门语言的思考方式和文化价值观。也就是说，不同语言之间的沟通障碍实际上归因于文化差异，语言表达差异需要从文化上追根溯源。国家教育部曾对文化教学作出这样规定：“丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性”，“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”《外国语语言文学类教学质量国家标准》指出当代大学生应具备跨文化能力：“尊重世界文化多样性，具有跨文化同理心和批判性文化意识；能有效和恰当地进行跨文化沟通；能帮助不同文化背景的认识进行有效的跨文化沟通。”高校日语教学也应遵循这些规定和原则，在课堂教学过程中，教师需有意识地进行文化渗透，使学生对语言始终保持着新鲜感，并引导他们通过体验、思考和反馈等多种方式进行文化实践，使他们深刻了解中日文化的不同，尽量减少对日本文化理解的偏差，为将来顺畅高效的跨文化交流奠定基础。1语言和文化的关系“语言”一词在日语中叫做“言語”，《広辞苑》（2005）对于“言語”的定义是“人間が音声または文字を用いて思想€Y尭星閫Y屢庵兢胜嗓騺贿_したり€Y尷斫猡筏郡辘工毪郡幛擞盲い胗浐盘逑怠￥蓼俊ⅳ饯欷蛴盲い胄袨椋ㄈ死嘤蒙艋蛘呶淖执锖屠斫獗舜说乃枷搿⒏星楹鸵庵镜姆盘逑担约笆褂谜庖环盘逑档男形！蔽幕辛礁鲆馑迹阂皇侵敢帐鹾脱实热死啻丛斐隼吹母叨戎腔郏硪桓鍪呛橇艘率匙⌒械雀鞣矫娴牡赖隆⑾八住⒆诮獭⒛酥琳巍⒕玫壬缁峁乖欤段Х浅9恪？语言和文化有着密切的联系，没有不包含文化内容的语言，也没有脱离语言的文化。日语语言学家森田良行在《日本語の視点》一书中写到“言葉はそれを生み出した社会的文化であり、文化の視点を離れて言葉を考えることは生きた本当の言葉を眺めることにはならないであろう。[1]（语言本身就是它所创造出的社会性文化，离开文化的视点就理解不了真正的语言。）”正如森田良行所说，语言的学习离开文化就无法想象，外语教育中文化教育尤为重要。日语本身已充分反映了日本文化所具有的基本特征，因此应该在语言教学中有机地结合日本文化所具有的特征随时进行讲授，以此来促进日语教学。[2]在日常生活中，日本文化时刻影响着日本人的说话方式，日本人的语言交流也鲜明地表现出日本文化的特点。例如，日本人在与人交流时会尽量避免自我主张和自以为是，而是力求表现出柔和、委婉、谦逊的态度。日语就是日本民族特性下的产物，作为日本社会的一部分存在着，也随着日本社会的发展而徐徐变化。因此要掌握地道的日语，必须结合日本文化背景来学习日语语言知识，提高学生对日语的理解和应用水平。在日语课堂上进行文化导入的研究很多，本文以美国学者Moran的文化教学理论为指导，论述其在日语课堂教学中的应用。2Moran的文化教学理论美国学者PatrickR.Moran在跨文化交际研究方面有自己独到的理论观点：“文化是人类群体不断演进的生活方式，包含一套共有的生活实践体系，这一体系与一系列共有的文化产品相关，以一套共有的世界观念为基础，并置于特定的社会情境之中”。[3]这一定...