《恶乎往而不可》教学设计课题《恶乎往而不可》（第一课时）教学目的1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。2、了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。3、学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。课标考纲要求1正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。2培养学生正确的人生观和价值观。教学重点1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。3、领会庄子的奇思奇想。教学难点1、结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。教法学法译写法，点读法，讲授法主要环节及时间分配教学过程第一教时一:导入在人生的道路上，人们总会遇到种种困难，有的人天生丑陋，有的人身有残疾，有的人因罪受过刑罚，有的人心理遭受过创伤。当遇到这种种不如人意的事情时，我们该怎么办呢？在现实生活中，我们应该如何面对身体的残缺和心理的创伤？我们应该如何选择自己的人生之路？归纳：无论人生遇到什么情况，世界上总有路可走。二：检查预习，整体感知讲解文章第一部分（一）：生僻字音尻（ｋāｏ）曲偻（ｌóｕ）颐（ｙí）句（ｇōｕ）赘沴（ｌì）跰（ｐｉáｎｘｉāｎ）鸮（ｘｉāｏ）炙（ｚｈì）怛（ｄá）蘧（ｑú）（二）：疏通文意，讲解文言知识师生互动，积累关键词1、重点词语莫逆于心：内心相契，心照不宣。拘拘：曲屈不伸的样子时夜：司夜，即报晓的公鸡跰：蹒跚，行步倾倒不稳的样子沴：阳阳之气不和而生出的灾害曲偻：弯腰。发背：背骨外露。教师活动问题导入教师范读强调字音，扫清字词障碍教师强调重点实词及虚词、文言句式等，扫清字词障碍，夯实文言基础学生活动思考老师问题，建立知识联系自读，齐读，注意生僻字音及难写字形结合课文注释，自主翻译文章。时间2分钟5分钟10分钟设计理由与意见依据教学大纲和本单元要求，本课的教学重难点，以及学生的学习现状。根据学生的课堂反应，可灵活处理、得：指得到生命，与下句的“失”表示死亡相对应，“得”、“失”也即生、死。时：适时。叱：呵叱之声怛：惊扰。化：变化，这里指人之将死。翅：这里讲作“啻”，“不翅”就是不啻。成然：安闲熟睡的样子。寐：睡着，这里实指死亡。蘧然：惊喜的样子。觉：睡醒，这里喻指生还。2、通假字让学生找出下列句子中的通假字颐隐于齐不翅于父母女恶之乎亡，予何恶予因以求时夜此古之所谓县解也佚我以老3、试解释下句中的古今异义词其妻子环而泣之（古义:妻子和儿女;今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子）今一犯人之形而日（古义:犯，承受;“人”不与“犯”连读，应读为“人之形”;今义:犯人是指犯罪的人，特指在押的。)夫大块载我以形（古义:大地;今义:相对较大的部分)金踊跃曰（古义：向上跳起；今义：情绪热烈，争先恐后4、讲讲下句中词类活用的用法劳我以生，佚我以老，息我以死（使动，使……辛劳；“逸”，使……安逸；使……休息）故善吾生者，乃所以善吾死也（“善”形作动，善待）今一犯人之形而曰，人耳人耳（“人耳”的“人”名作动，成了人）其妻子环而泣之泣为动，（为……而哭泣）东西南北，唯命之从（东西南北名作动，向东向西向南向北）彼近吾死而我不听(近使动，使……接近)5、讲讲下句中句式特点跰鲜而鉴于井（状语后置）亡，予何恶（宾语前置）又将奚以汝为？将奚以汝适？（宾语前置）唯命之从（宾语前置）讲解重点文言知识讲清翻译注意事项学生分组讨论译文，重点为自己翻译时感到困难的句子。小组互动，讨论重点文言知识在语境中翻译文本汇报交流小组讨论分析交流10分钟安排时间。劳我以生，佚我以老，息我以死（状语后置）翻译句子今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可？三:分析文本、文意理解老师归纳:1、变得腰弯背弓，五脏比头还高，下巴藏到肚脐上，肩膀高过了头，弯曲的劲椎骨指向天空。世俗的哀乐不能惊扰他内心的平静。2、第1则故事表明像子舆、子来这样的人虽然面临着某种困境，但一定要保持内心的平静，靠“道”，靠巨大的精神力量实现人生的突围，不能被困境压倒。安时而处顺，哀乐不能入也，不以生死相累依靠自我精神的培育...