也谈音乐教学中的情感教育4800字也谈音乐教学中的情感教育我是一位来自农村的音乐教师，平凡而普通。家乡黝黑的泥土和炙热的太阳给了我生活的磨难和泥泞的道路，却又恩赐于我坚强的性格，音乐的灵性和坚定的信念。那就是：用我毕生的精力辛勤耕耘着这块我深爱着音乐的土地。“冰冻三尺，非一日之寒”。我的这份对音乐的执着和深情，竟在不知不觉中感染了我的学生，我想啊：教育的力量在于一种精神上的潜移默化的熏陶，而不该是口号训条的大声疾呼！一、真诚的微笑，表现情感微笑是最常用的方式，它是友谊的使者，让心与心沟通。作为人类灵魂工程师，面对一群活泼可爱的学生，传授的是人间最早、最动听的语言------音乐。上课了，教师面带微笑走进教室，充满深情地边弹琴边问好，虽然是很简单的语言，却让学生感到亲切、温暖。学生在精神饱满地齐声且有节奏地问好声中，心中的集体荣誉感、自豪感油然而生。同时，在学生与老师的心灵之间搭起了一座桥梁。“你要微笑，对，就是这样笑”，“你笑一笑，我们就会感觉到放松，我们的思维和活力才会被打开，激活”。“你真诚地笑，我们会感觉到你是一位亲切、温善的教师。这样才敢亲近你，大胆地说出自己的观点，创造个性音乐。”时常，我喜欢坦诚地和学生们坐在一起。他们在日记中写着：“音乐老师是唯一一位面带微笑给我们上课的老师！”记得有一节课，在上《红星歌》这1首歌中，出现了多种记号及装饰音，学生怎么也想不出好记的办法。我笑了笑，拿起我手中“神奇”的笔，把这些记号在幻灯片上用彩笔勾勒出一只小鸟，幻灯一开，啊！一只美丽的小鸟飞出来了。快瞧：学生立刻明白了，拍着手惊呼起来“老师，好棒！”“真有意思”??看到学生的眼神中跳跃着激动而欢快的火花，我会心地笑了。难怪学生会说：“老师，你始终微笑着看望着我们，让我们感觉你是多么爱我们，让我们好轻松，好自信”，“老师，你的课，总是让我有一种熏然陶醉的感觉，谢谢你！”??我感动至极，对于一位老师，这难道不是最美的语言和最好的回报吗？“情未了，像春风，轻轻走来”“爱无言，像雪花，悄悄离去”“爱，总是相互的”??总之，用爱心和情感微笑着把学生领进音乐的天地，再利用这把钥匙对学生进行知识、技能的培养，唤起学生对知识的追求，对艺术的享受。从而，使他们的智慧和才干得到最大限度的发挥，同时也迅速提高音乐素质和教学效率。爱屋及乌，当学生亲近了教师时，学生就会喜欢你的课，与教师的配合自然就会默契。微笑是通往音乐神圣殿堂的通行证，是打开学生的闭塞的心灵，激发其活力的金钥匙。二、创设情境，深化情感音乐是一门情感艺术，它是通过特殊的表现手段集中地寄予了表现者的2情感与思想，把它们传递给观众和听众，以引起情感共鸣。我上过这样一节课，课题是《走进西藏》。我先用多媒体展示西藏的风光，其中有这样一幕：在黄昏暮色笼罩里，苍茫而冰冷的雪山下，一位白发苍苍的老奶奶跪拜在风里；那饱经沧桑的脸，那枯树皮般的手里摇着的鼓；那嘴里的念念有词；那从远古传来的西藏歌曲??这古老而神秘的西藏啊！那一刻，我心潮难平，同时，我看到同学们眼睛里的那份向往与感动??然后，我讲解了西藏的风土人情，又用藏舞的演示让同学们了解西藏辛酸的历史。最后，重点欣赏《阿姐鼓》片段；讲啊姐的故事；讲“人皮鼓”残酷的事实??整节课，我和同学们走进雪山，走进高原，走向阳光，我们发现了人生的理想，我们走进了音乐的天堂，我们沉浸在浓郁的西藏风情中，我们感动于孔繁森的鞠躬尽瘁，死而后己中??我的教室静悄悄的，不是我的学生睡着了，而是我的学生们陶醉了，我们都醉了??音乐欣赏中的情感体验同环境与人的心境有着很大的关系，在不同的欣赏环境和不同的心境中欣赏音乐的情感体验也会有所不同。课堂欣赏教学应该积极发挥群体效应的优势，创设具有感染性的欣赏情景，师生之间、学生之间产生感情上的群体共鸣。如：聆听冼星海的《黄河大合唱》作品本身凝聚着强烈的民族精神，是以“黄河巨浪般汹涌有力的主旋律”层层展开的，音乐蕴涵着排山倒海、飞浪滔天的壮美气势，体现了觉醒、坚毅、勇敢的精神力量。在欣赏前，师生同唱《保卫黄河》，...