浅谈中学计算机教学探索与实践【摘要】计算机教学作为一门基础教育的学科，其教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，能把计算机作为获取信息的工具，同时也成为学生交流的平台，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。但在此基础上也应充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力,更要鼓励学牛积极思考，勇于创新的精神。【关键词】中学计算机教学方法【中图分类号IG633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)02-0146-01随着科学技术的不断发展，计算机技术也取得了很大的成果。信息时代对教师对学生提出了更高的耍求，要求学生们不仅耍学会其中的理论知识，更要能够熟悉的操作计算机。计算机课程已经成为了中学的必修课程,这对中学计算机教学来说是一个很大的挑战，也对中学计算机教学提出了更高的要求。但在实际教学过程中，往往会遇到以下几种情况：教师仍然坚持传统的教学模式,以“教”为主;学生对学习理论知识毫无兴趣，只注重与计算机的直接接触。一、做好启发引导T作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定H标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习屮,耍达到既快速乂准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。在计算机教学中，要达到编制程序和解题的正确、完美，就要求学习者能够不断探索，不断进取，白折不挠。上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。二、坚持理论与实践相统一计算机是以理论教学与实践教学相结合的课程，耍求学生具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在理论部分的教学中，生硬的知识讲授，缺乏实践支撑的理论教学，势必会造成计算机理论教学处于孤立的形态，偏离了计算机教学H标。在实际教学中，教师多半苦恼理论教学无法激发学生的兴趣，理论知识对学生的吸引力太小。其实,这主耍还是因为教师忽视了实践教学部分，硬生生的将理论与实践相剥离，致使孤立形态下的理论教学，无法得到实践教学的“诱导”因素。所以，教师在计算机教学，应该坚持理论与实践相统一，两者之间形成良性的互动关系，是相互依托中实现计算机全面教学。实践教学是调动学生积极学习的因素，而理论教学是保持学生积极学习持续性发展的保障。在新课改下，理论与实践都有着明确的教学定位与地位，切实统一好理论与实践教学，既考验教师素质与能力，也是新课程下，计算机教学改革不断前进的需求。三、分层次教学目前，计算机在我国止处于普及阶段，有相当多的学生在小学里已学过计算机，甚至于很多学生家里有计算机；有的同学参加过这样或那样的培训班，也有的同学从來没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而有的学生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学计算机教学主要是培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所耍求的内容非常熟悉且操作熟练的，我认为没有再听课的必耍，这些同学已经对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务，比如，本学期刚刚开始，我就给了几位同学这样的要求：在课本原有的基础上适为提高难度，提出新的问题，让他们独立去...