积极心理支持下探究性学习策略指导探究摘要：在研究性学习中，要使学生的自主学习能力获得最大限度的发展，需要教师积极对其进行指导，帮助学生形成积极的学习策略。具体做法包括：应增强教师的积极情感体验，克服教学的倦怠心理；营造良好的研究性学习“心理场”，突出学生的主体地位；培养学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识；及时肯定学生的学习成绩，巩固学生积极学习的信心。关键词：积极心理；研究性学习策略；指导研究中图分类号：G44文献标志码：A文章编号：1002—0845(2012)07-0138-03作者简介：贺俊燕(1972-),女，浙江临海人，讲师，从事高校思想政治教育与教学研究。高校思想道德修养与法律基础课(简称基础课)教学的目的是培养大学生健全的人格，使他们成长为合格的社会公民。为实现这一目标，学生应将知识内化为信念，并外化为行动。在教学实践中我们发现，大学生具有一定的自主学习能力，但当我们对学生的这些自主学习能力进行深入分析时，我们又会发现，学生的自主学习能力也存在欠缺的地方，主要体现在缺乏自我管理、目标不明确、存在惰性心理和依赖性心理等方面。因此，在研究性学习中，要想使学生的自主学习能力获得最大限度的发展，需要教师在整个学习过程中积极对其进行指导，帮助学生形成积极的学习策略。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的心智活动；有的认为,学习策略是学习者进行有效学习的目前，国内研究者在“学习策略”的概念上尚没有达成共识。有的研究者认为，学习策略是学习者有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案；有的认为，学习策略是学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---综合以上观点,多数研究者认为,学习策略是主动学习者为程序、规则、方法、技巧及调控方式；还有的认为，学习策略表现为有效学习的程序、方法、技巧及调控方式等［1］。开展有效学习活动而采取的一种学习方式，而且学习策略的形成与学习者自身的学习态度相关。一、增强教师的积极情感体验，克服教学的倦怠心理对教师来说，研究性学习的教学设计是一项非常复杂而繁重的工作，需要激发学生的创造性与主动性。而传统教学强调对教育者的廉教过程进行研究。在传统教学的教室里，教师通过规范课堂纪律来管理学生的学习行为。在研究性学习中，学生的学习活动已经超越了教室这一传统的教学环境，并深入到学校乃至社会的各个可能激发学生学习兴趣的环境中。研究性学习对教师提出了更高的要求，倘若教师对教学活动缺乏积极的情感体验，那么研究性学习的开展将得不到任何保障。基础课教学以培养大学生健全的人格为目标，因而需要教师自身拥有健全的人格。近几年来，从各媒体所披露的信息中我们发现，教师群体心理问题的发生率之高不容忽视。有不少研究者认为，教师群体所承受的心理压力较大，容易产生职业倦怠。职业倦怠不仅会影响教师生理和心理的健康发展，同时影响着教师工作和教学的质量。积极心理学的本意是为了帮助个人实现其幸福的人生，在研究性学习中运用积极心理学的一些理论，不仅可以提高学生学习该类课程的效果；还可以使教师掌握积极心理学的意义，使他们在思考实现自身积极快乐的人生的同时，帮助学生实现对幸福人生的追求。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---积极的情感体验对增强人的体力、智力、社会协调性等具有重要的意义。在积极心理学看来，“积极的情感体验不仅可以给我们带来感觉上的愉悦，还可以促进能力的发展。我们对积极情感的内在反应不是限制了我们的选择范围，而是扩大了我们选择的范围。积极情感所引起的进化性决定作用，不是表现在当前，而是表现在未来。或许体验积极的情感，其作用就在于它能够指引我们参与到增强我们认知能力的活动中来”。"被带入实验室进行积极情感体验的被试们，出现了认知能力方面的一些变化，如注意力的宽度增加了、记忆力提高了、语言表达更流畅了、对知识的感受性也增强了”[2]41。由此看来，在思想道德修养与法律基础课中开展...