从专业建设的角度看髙职髙专学前教育专业课程体系的构建从专业建设的角度看高职高专学前教育专业课程体系的构建是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，从专业建设的角度看高职高专学前教育专业课程体系的构建是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，从专业建设的角度看高职高专学前教育专业课程体系的构建的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘,请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。在2004年以前，我国存在三级师范教育。即：本科院校主要培养高中教师，专科学校主要培养初中教师，最低一级的中等师范呢，则是以培养小学和幼儿园教师为主。但是，随着我国中国特色社会主义市场经济建设和教育改革步伐的加快，尤其是人民物质生活水平的不断提高，我国的基础教育也发生了翻天覆地的变化。仅仅靠中等师范学校来培养学前教育的师资的做法已远远无法适应新的世纪幼儿教育发展的需要，纵观其他国家的幼儿园教师，其基本学历是以大专为起点，而且是以本科学历培养为主。因此，变三级师范为二级师范、由高一级的师范院校来完成幼儿教育师资的培养己是社会进步的要求和历史的必然。这就要求，学前教育专业的专业建设、课程设置、人才培养模式等内容必然要随着培养目标的改变而发生变革。目前，我们国家处在中间阶段的高职高专学前教育人才培养方面存在的共同问题主要是:课程体系呈现重学术理论轻师范性实践能力培养的聲端。虽然课程设置也分为通识课程、专业教育课程、技能教育课程和社会实践这么大块。看似合理。实际上存在许多聲端。如各类课程比例失调，技能培养力度不够，教育实践环节重视不够。等。还有一个很重要的问题是：目前不少高职高专学校的学前教育专业任教人员都是由中等师范的教师升格而來（这是21世纪出现的新情况）。从理念、意识到水准都很难在短期内得到相应的提高，可能在较长时间内都存在着转型的问题。那么，怎样的学科体系和课程设置才能较好地体现出今天社会发展的需要、才能培养出高质量的学前教育人才呢?我想，主要要从以下几个方面进行考虑：一、在基础课程体系的构建中，努力使学前教育专业课程包含人文类、自然类等各个门类在学前教育专业的课程设置中，通识课程处于基础科学的地位，其主要目的是：培养正确的人生观、价值观、世界观：培养人文精神，塑造健全的人格：培养学生认识事物、观察并解决问题的能力；提高她们处理社会关系以及与人交流、协作的能力。在课程内容上。一般由人文类、自然类、工具类课程组成。作为文科生（现在也文理兼收，但仍以文科生为主），学前教育专业对学生文化素质的养成则往往表现在注重人文社会科学类课程的开设，而对自然科学方面的课程普却多有忽视。实际上，在幼儿园的教育活动中，幼儿教师并不像中小学教师那样去“传道授业解惑"。她更多地应该是承担着激发幼儿对自然，对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务。因此,包括一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都应该包含在日常的教学工作中。这就耍求我们在制订和修改学前教育专业通识课程的设置时，要适当增加自然科学方而的、浅显的、与今后幼儿教育工作相关的知识，将自然科学、人文社会科学都作为基础学科正常开设，这对于拓宽师范生的知识面。开拓视野。提升学生的文化素质，培养高学历学前教育专业的师范生有极大的帮助。二、加大技能教育设施投入和课程开设的比例，增强学生的专业操作能力这是当前不少高职高专院校学前教育专业建设的一大软肋。我们很清楚。今天的幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识。具有较高的教育理论素养。以满足现代教育对专家型教师的要求。同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演（表达）能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。学前教育专业设置技能教育课程既是幼儿教育的任务决定的，是幼儿教师索质的必然要求。也是高职高专学前教育专业师范性特殊性所在。艺术教育在幼儿教育小具有特殊重要的意义。它既是重要的教育内容。也是有效的教育手段，同时还能丰富儿...