浅谈初中语文幸福课堂教学摘要：通过对初中语文课程的教学的思考，对教师定位、教学方法、教育手段以及教学目的等多方面进行了分析，旨在营造一个幸福和谐的课题教学氛围。关键词：幸福；创新；阅读；问题；兴趣；实践中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)05-104-01新教育的核心就是过一种完整幸福的教育生活，幸福教育成为热门话题，幸福课堂也成为所有教师的向往，如何让学生成为课堂学习参与者，从而创设幸福课堂，让学生体验幸福呢？因此作为新型教师在思想有所转变同时在课堂教学也应有创新。一、明确教师定位新教育明确了教师的角色，由“知识的传授者”转变为“学生学习的促进者、引导者、合作者…”，由演员到导演，从台前到幕后，这就充分体现了在学习活动中学生这一主体。因此幸福课堂教学应从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。教师必须耍了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想出遇到的问题，并设计好解决方案。教师要以一个学生的身份来看待这堂课，想想这堂课怎样才能感兴趣，怎样才能学好，以学定导，学生才会收获更多成功，收获更多幸福。二、语文学习，离不开阅读所谓阅读可以提供给孩了快乐，阅读可以刺激并发展孩了的想象力，阅读能提高儿童品德修养和审美情趣。因此幸福课堂教学应把阅读放在首位，引导学生更好地阅读与感受，让学生愉悦的参与其中，感受阅读的斥趣，所以教师在教学时应分层分段，根据学生的不同水平进行引导。如在阅读《故乡》这篇课文时，由于字数多，篇幅长，让很多学生感觉有困难。因此采取让学牛们分层分段來读，步步引入，减少学生的压力；同时让学生分和色扮演朗读，把课文当剧木，平时爱表演不爱阅读的同学一下就来劲了，他们认真阅读“剧本”，投入到故事的情节中，出色的完成这些角色的表演；还有作为一些“观众”的学生，他们边欣赏边议论，仿佛欣赏到一部童话剧样，开心快乐也收获多多。这样不仅使大家全部快乐投入到学习当屮，还让所有学生都有所获，让他们感受到收获带来的喜悦与快乐。三、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习问题是创新的起点，兴趣是最好的老师，如何变“要我学”为“我要学”是教师思考的重点。幸福课堂就是让学生主动积极参与到活动中，因此教师在设计时应该从学生兴趣入手，悬念导入，培养学生质疑，有“打破沙锅问到底”的精神，激发学生学习动力。“欲知后事如何，请听下回分解”、广告总是在电视剧精彩时刻出现，这些就是用悬念吸引读者和观众。所以说，问题是激发兴趣的一种形式，因为有问题才能让学生去解决问题，让学生去探索，知识是无止境的，因此教师在教学中能够设下一些启发式问题，让学生去思考，让他们顺着知识的海洋走下去，提高他们学习的兴趣，感受知识带來的快乐。四、学以致用学习是为了更好地让学生学会生活与生存，因此培养学生语文实践能力是非常重要。文学家不是学校教育培养出来的，而是社会、生活磨练出来的，如果忽视学生素质的全面提高与个性才能的充分发展，忽视实践性环节和学生走向社会的需求，脱离学生的生活环境和经验等，这样就失去了学习的作用。因此，教师应为培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力而积极地研究，在平常的课堂教学中，渗透综合实践的理念必不可少。例《木兰辞》这篇课文时，我在引导学生熟读、理解课文后，让学生对本篇课文作评价或提出自己的观点。有个学生说：“木兰是一个艺术人物，是虚构的，不是真的。”我追问他的理由，他说：“女人没有那么充沛的体力，古时候打仗，都是面对面的刀枪砍杀，女人的体力顶不住；再说征兵时当地的村官肯定知道木兰是女的。”我趁机让班里的同学就这个问题展开讨论。这种看法的对与否是不重耍的，我想耍的也不是这个问题的最后答案，重要的是学生结合现实发现问题、讨论问题，让学生参与其中,培养学生敏锐的观察力以及独立思考能力和分析能力，这才是教学的真止目的。所以在语文课堂教学中，经常引导学生进行这样的发现和讨论，提高学生语文能力和综合素质是很冇益的。总结幸福的课堂应该是师生Z间的彼此对话，...