情感语录与感悟_用积极情感促进地理高效教学摘要：情感，特别是积极的情感，在整个教学活动中占有十分重要的作用。通过移情和反思建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑情绪，增强学生学习地理的自信心；注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度；培养学生的学习兴趣，提高学生的参与意识；尊重和鼓励学生，注重个性发展。关键词：情感价值；观念；因素；影响：文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）19-0138-02在教学中，教师们普遍关注教学方法和教学手段运用的多样性，尽管课标中强调了情感价值观，但实际教学中往往忽视了情感因素的运用。研究表明，人的情感发展和智力发展同等重要，它使学生在学习科学文化知识的同时，能够充分发挥个人潜能。另外，学习如何与他人建立良好的关系，对人的精神、态度、感情乃至生活方式都会带来直接的影响，因而在地理教学中应充分重视情感因素的作用。因此，要正确处理好“情感”与“认知”的关系，充分发挥情感的积极影响，这对地理教学活动的开展，提高学生学习效率以及学习地理知识的能力方面都有着很大的促进作用。一、通过移情和反思建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑，增强学生学习地理的自信心“移情”是站在别人的角度去看问题的一种意识，也就是在了解自已情感的同时，也认同他人的情感。当教学中出现消极情感或学习效果不太理想时，教师应对各方面情况进行客观有效的反思，积极思考应该如何应对和改进，增进与学生的了解和沟通，营造轻松活泼的学习环境；应当放下权威架子，在整个教学过程中，从传统教学活动的主角转变为导演，真正将情感融入教学。如等值线图的判读这一教学就要让学生掌握两个判读原则：一是凸高为低，凸低为高（即等值线向高值方向凸出，凸出部分的值就较两边低；反之，等值线向低值方向凸出，凸出的部分的值就比两边高）；二是遇高则高，遇低则低（即在两条数值不等的等值线之间的局部闭合区域，若闭合等值线的数值与两条等值线中的高值相同，则闭合部分的值就比高值还高。反之，若与两条等值线中的低值相同，则闭合部分的值就比低值还低）这两个原则对所有等值线都适用，只要学生学握这两个判断原则，那么遇到等值线问题就会迎刃而解了。二、注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度“动机和态度”是学生学习地理成败的直接因素，动机是一种内在的心理动力，是促使人们采取某种行动的欲望，包括内部动机和外部动机。内部动机包括好奇心、求知欲、成就感以及对学习地理知识的兴趣。外部动机有批评与表扬、奖励与惩罚、支持与鼓励等。而态度是个人对事物或人的一种评价性反应，它对目标的实现和能否取得成功及成功的程度等有着极其重要的影响。中学生对任何事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的心理处于不稳定的时期，父母的赞同、老师的鼓励、同学的称赞及学校的荣誉与外部动因对他们都有着直接的影响。这种心理优势无疑对地理学习具有积极的促进作用，如果予以正确的引导和适当的鼓励，这种外部刺激将会转化成一种强大的内部动因，激励他们奋发向上，激发他们的学习兴趣和求知欲望。但是，他们尚未形成正确的人生观，情绪还不太稳定，对客观事物认识不足，很容易被社会、老师、父母、同学等外部因素所左右。如果学生经常受到批评、打击、冷落，就会对他们造成心理伤害，从而对自己丧失信心，自暴自弃，甚至对学习产生厌恶情绪。因此，教师应该不断激发和培养他们的学习动机和态度，最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。教师除了具有热爱教育和为之献身的精神外，还要有扎实的地理教学功底，以及教育学、心理学方面的理论素养，还要注意克服自身不良的心理、注意个人修养、增添个人的人格魅力，从而使学生“亲其师、信其道”。三、培养学生的学习兴趣，提高学生的参与意识“兴趣”是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会勤奋。生动活泼的教学方法和技巧、风趣幽默的语言、广博的知识，能够激发学生学习地理知识的兴趣。另外，不断变换教学方式也有利于保持学生学习的兴趣。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境...