《卖木雕的少年》教学设计（第二课时）教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。一、回顾引入1.（音乐起，点击出示图片）在一个凉风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的象墩，这一幕，永远定格在我记忆的深处。这节课，让我们再次走进课文，再识这个《卖木雕的少年》（手指板书）一起读读课题吧。（指课题，齐读——卖木雕的少年）2、请孩子们打开书112页，认真默读课文，再次回顾课文内容，想想这是发生在谁与谁之间的一件什么事？（学生默读并思考）3、通过课文回顾，你了解到了这是发生在谁和谁之间的事了吗？（指名答，师板书：中国游客非洲少年）4、文章讲了我们俩之间因为什么发生的一件什么事呢？（师板书：木雕）谁来补充一下课文的主要内容？（多媒体出示，指名补充，）二、以“木雕”激趣1、想必通过上节课的学习，孩子们除了对莫西奥图尼亚大瀑布印象深刻外，对非洲南部的木雕也一定念念不忘吧。老师特意收集了一些非洲木雕工艺品的图片，孩子们有兴趣参观一下吗？那好，就让这段特有的非洲音乐领着我们穿越时空，来到非洲，享受一下这些非洲艺术品带给我们的美妙感觉吧。（播放音乐与图片，学生欣赏）2、欣赏了这些具有独民族气息的工艺品，你此刻最想用哪些词表达你的感受呢？（学生汇报，说感受）3、课文里是怎样给我们介绍这些木雕的呢？请孩子们轻声读读课文的3、4自然段，一边读一边勾画出描写木雕的词语，并和同桌交流一下你对这些词语的理解。（学生自由读文并勾画交流）4、谁来和大家交流交流，你读到这两段文字的时候，哪些词吸引了你的眼球？（生回答，师屏幕出示：琳琅满目、各式各样，构思新奇、栩栩如生）5、你能在这些词语中选一个谈谈你的理解吗？可以查查字典，也可以结合自己的生活经历，还可以联系上下文理解。（学生选择自己喜欢的方式理解词语）“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。6、谁来和大家交流交流，你理解了哪个词语的意思？（指名汇报交流）7、看来，孩子们都是会学习、会理解的孩子，不过，我们不光要会学，还要会用，现在，你能根据画面的内容，再用上这里面的词语，把这个句子补充完整吗？（出示：这些木雕有（），有（），有（），真是（）。学生练习将词语运用到具体的语境中）8、对了，像这样多不同形态、不同种类的商品摆在一起，就可以用琳琅满目、各式各样等词做介绍。8、（出示图片与词语），瞧，这是我们家乡的鱼凫古街渠道旁边的栏板，如果让你给大家介绍一下这些栏板上的雕刻，你准备用这上面的哪些词给大家做介绍呢？（栏板上的动物有的在（），有的在（），还有的在（），真是（）。学生看图说句）9、你真是一个能够活学活用的孩子，原来这些词语不仅仅可以用来介绍木雕，生活中的其他语境我们也可以用上这些词语，那我们再次读读这些四字词语，把它们积累下来吧。（大屏幕出示以上四个四字词语，学生再读积累）三、以“遗憾”促思1、孩子们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请和同桌一起读读课文5——9自然段，用曲线画出描写少年的句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）2、指名学生汇报（大屏幕出示描写少年的句子）3、谁想站起来大声地给大家介绍一下这个少年。（指名一生读描写少年外貌的句子）4、看，作者在介绍少年外貌的时候，只抓住了一个词，一起读一读。（放大：五官端正，学生齐读）5、谁还想接着介绍？（学生读句，师出示句子）6、猜测的语气该怎样读？谁来试试猜测的语气吧。（指名一生再读）7、大家都说眼睛是心灵的窗户，不知孩子们有没有发现，这些句子中，有一个句子是写少年的眼神的，你们发现了吗？（出示第9自然段有...