赏识教育在高校学生管理中应用摘要：赏识教育是一种正向激励、追求成功的教育。面对“90后”大学生新的思想和行为特点，高校的学生工作者通过把赏识教育融入到管理的过程中，从而使学生的潜能得以释放和发挥，学生管理工作才能迖到事半功倍的效果。文章分析了目前学生成长和教育环境的特点，提出将赏识教育引入高校学生管理中的主要策略。关键词：赏识教育；高校；学生管理中图分类号：G647文献标识码：A文章编号:1009—0118(2012)10—0020—02一、赏识教育的含义戴尔•卡耐基指出：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”赏识不仅是一种教育理念和方法，更是一种教育文化和思考。赏识教育就是在肯定和赏识学生优点的基础上，通过心理暗示和激励手段，促进学生的成长成才。赏识教育的本质是爱学生，基础是尊重人，方法是激励人，赏识教育运用在高校的学生管理中，必将不断正面强化每个大学生多彩的闪光点，让学生在“我能行”的自信中，产生强烈的动力和毅力，去积极实现自我价值。二、在高校学生管理中引入赏识教育的必要性(壱)90后大学生成长的环境决定了赏识教育的必要现在“90后”已经成为高校学生的主体，他们的成长经历具有明显的时代特征。不论是城市还是农村长大的这些“90后”大学生，大多是独生子女，而近年来随着经济条件的普遍提高和特殊的“4+2+1”的家庭模式使得这些孩子们很少经历磨练和挫折。家长总是尽己所能，想方设法满足他们的各种要求。这就导致了这些“90后”的孩子们在遇到挫折和困难的时候不是积极想办法去克服，而是消极等待、不知所措，承受能力差，一个小失败都可能对他们的心理带来阴影。除此之外，“90后”大学生的成长年代，正是呼吁学校和家长转变教育方式的时期，他们的成长过程中充满了鼓励与赞扬甚至是溺爱。所以，绝大多数的“90后”在进入大学以后，依然习惯和渴望着被称赞。（二）大学生成年却未成熟的特点要求赏识教育大学生虽已成年，但他们的心理却正处于未成熟到成熟变化的过程中。这个时期的学生，一方面要求独立，急于摆脱对父母的依从和安排，另一方面他们面对新的学习、生活环境和情感、就业、人际关系等问题又缺乏足够的心理准备和经验，还不能完全离开对家长和老师的依赖；一方面他们对一个问题有自己独特的看法，不想被他人左右，另一方面却未将问题看透，有一定的主观性和片面性；他们喜欢表现出成熟与坚强，内心却很脆弱。因此，大学生在面对理想与现实的巨大差别时，很容易出现了迷茫和纠结，缺乏战胜困难的勇气。这个时期，在教育管理中引入以激励为主的赏识教育显得尤为重要。（三）赏识教育是激发学生潜能，促进学生健康发展的有效手段心理学家威廉•詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赏识，这也是人类有别于动物的地方。”马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是尊重的需求，自我实现的需求。心理学研究表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%—30%,而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%以上。大学生的思维独立、充满创造性，而大学的学习和生活也是一段需要不断发现和创新的经历。大学生喜欢尝试新生事物，喜欢直接发表自己的看法，渴望着老师和同学们的认可。运用赏识教育能够充分调动学生的主观能动性，使他们自信增强，潜能得到最大限度的激发。赏识教育要求学生管理者去关注学生、感受学生、尊重学生的同时，也帮助学生树立信心，自立自强，使他们抛开各种心理负担，去体会成功的喜悦，而这正是大学生健康成长成才的关键和内在需求。（四）赏识教育是促进师生关系和谐发展的重要举措在高校作为学生思想政治和管理工作的组织者、执行者，高校学生管理人员的一言一行都将对学生思想行为的习惯养成起到潜移默化的影响。赏识教育本身就是充满人情味、富有活力的爱心教育。学生管理工作的实质是人与人心灵的沟通和相互影响，涉及的是人丰富的情感和奇妙的内心世界。大学生感情细腻，非常重情谊，很在乎别人特别是老师的态度。老师的态度、说话的语气，他们都有一个衡量的标准，这是一个细腻的体验和认同的过程，学生接受了这种情感，就会觉得自己在老师的...