浅谈治理中国学前教育去小学化的合理途径摘要：学前教育（PreschoolEducation）指由家长幼师通过合理科学的教育方法，以注重幼儿身心发展，遵循幼儿学习特点与规律为前提，逐渐构建3～6岁幼儿的认知结构的教育。在我国，学前教育严重违背了这一教学理念，“小学化”倾向日益严重，尤其是经济欠发达地区。这不仅严重危害幼儿的身心发展，也影响我国幼儿教育事业的发展。本文着重分析了我国学前教育倾向“小学化”的现状与成因，并提出合理的解决途径。关键词：学前教育；小学化；身心发展幼儿教育是我国基础教育中不可忽视的重要组成部分，2010年7月教育部在颁布的《国家中长期教育纲要（2010—2020年）》文件中第一次将学前教育专章单列部署，并将其作为今后十年教育事业八大发展任务之一。自2011年随着国家“二胎政策”的进一步放开，我国新生儿人口将以12%的增长率逐年增加。近几年来，3～6岁的幼儿人数出现井喷式增长，而我国目前的学前教育体制却还不够完善，这就导致幼儿教育问题层出不穷，其中幼儿教育“小学化”问题显得尤为严重。一、幼儿教育“小学化”的现状1.幼儿园教学内容繁杂，模式固定，学科化严重---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我国于2010年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿教育旨在为3～6岁的幼儿提供丰富多彩、健康轻松的活动环境，在遵循幼儿发展规律与学习特点的原则下教于其基本的认知常识与道德理念，促进幼儿身心健康的全面发展。该文件在一定程度上减少了发达地区学前教育机构倾向“小学化”的现象，但欠发达地区的大部分学前教育机构却不受国家相关法律法规的限制，自成一套。为了迎合家长“望子成龙，期女成凤”以及相互攀比的心理，这类学前教育机构通常教授幼儿多门课程，包括算术、语文、绘画等。他们的教学模式单一，内容繁杂，更多的是偏重学科技能的培养。据《2014年全国教育事业发展统计公报》显示，截至2014年年底，全国幼儿园共有大约21万所，其中民办幼儿园占三分之二，由此可见，我国学前教育倾向“小学化”问题亟待解决。2.幼儿园去游戏化现象日益明显，多偏重于知识与技能的培养3～6岁阶段的幼儿正处于价值观、人生观和世界观的启蒙阶段，他们对于事物的认知不同于成年人，主要以直接经验为主，间接经验很少，更多的是在日常生活中通过观察和模仿学习发展起来的。他们的思维简单却又异常活跃，对于未知的事物具有极强的好奇心和探究欲望。这个阶段的孩子应该注重思维的抽象化培养，但现在的许多学前教育机构却本末倒置。大部分学前教育机构本着安全第一，学习为主的小学教育理念，尽可能地压缩幼儿游戏的时间。据笔者采访当地诸多幼儿园得到的情况显示，大部分私立幼儿园组织游戏的形式单一，时间少，许多幼儿园只有一两套滑梯，几套简易的积木玩具。大部分幼儿园把更多的时间用来直接教育幼儿语文，算术，绘画等小学课程，他们会不定期地进行学习成果展示，算术比赛等活动，以此“激励”幼儿学习。幼儿园这种忽视对幼儿善于思考，热爱探究等优秀品质培养的教学模式是短视且有害的。二、学前教育“小学化”的成因---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.我国教育发展的社会环境素质教育提倡的是学生应该德、智、体、美、劳全面发展。但应试教育却让越来越多的家长与教师只看到了孩子的成绩，忽视了其它。在这种“以分数至上”的社会教育环境下，本应该开放式、自由式的基础教育变成了片面追求分数的单一理念，而应试教育的思想观念也自然而然地融入到幼儿教育中。似乎每一个幼儿园的宗旨都是“一切为了孩子”，让幼儿更早地学习文化知识，为的就是让孩子不输在起跑线上。为了这一宗旨，大部分幼儿园除了在课堂上教授幼儿拼音写字，算术等学科外，还会在课后布置家庭作业，甚至是考试。这是典型的“小学式”教育，完全将幼儿善于思考，热爱探究的天性给埋没了，对于以后孩子的成长是极不利的。除此之外，“人性化”教育的缺失也是产生学前教育“小学化”的重要社会因素。所谓“人性化”教育，指的是对学生精神上的教育关怀。但目前大部分...