对话教学在大学英语课堂中的应用文智敏摘要大学英语课堂对于缺乏自主英语学习能力的学生来说尤其重要，但是大学英语课堂话语权的失衡导致大学英语教学费时低效。对话教学强调师生之间的平等对话，有利于平衡大学英语课堂话语权，突出学生的主体地位，提高大学英语课堂教学的成效。关键词对话教学课堂话语权大学英语教学：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.046TheApplicationofDialogueTeachinginCollegeEnglishClassWENZhimin（ZunyiMedicalUniversity，Zunyi，Guizhou563000）AbstractCollegeEnglishclassroomisespeciallyimportantforstudentswholackautonomousEnglishlearningability.However，theimbalanceofdiscoursepowerinCollegeEnglishclassroomleadstotime-consumingandinefficientcollegeEnglishteaching.Dialogueteachingemphasizestheequaldialoguebetweenteachersandstudents，whichisconducivetobalancingthediscoursepowerofcollegeEnglishclassroom，highlightingthedominantpositionofstudents，andimprovingtheeffectivenessofcollegeEnglishclassroomteaching.Keywordsdialoueteaching;classroomdiscoursepower;collegeEnglishteaching1大学英语课堂话语权失衡课堂话语权是指教师和学生能独立、自主、真实表达思想见解和情感的权利，教师和学生互相尊重、平等对话才是有生命力的课堂。高校课堂普遍存在着教师垄断话语权，学生话语权缺失的现象。进入大学之后，几乎没有学生会主动参与课堂互动或是回答问题，教师在授课的时候往往都要经历“自问自答”的尴尬局面，尤其是在人数较多的课堂，于是教师也习惯了“一言堂”，有意减少或避免师生之间的互动（肖蒙，2017）。随着互联网的发展，获取信息和知识的途径增多，教师拥有绝对知识储备的权威地位受到了威胁，教师会选择避免展开课堂对话。一些学生由于英语基础差底子薄又不爱学英语，所以他们选择在课堂上做旁观者，主动放弃了课堂话语权。对于英语基础好又爱学习的学生来说，遇到他们不喜欢的课堂教学内容和方式的时候，他们也会选择以沉默或走神的方式放弃课堂话语权。大学英语课堂不可避免地走入了一个极其尴尬的局面：学生通过放弃参与课堂教学活动的方式宣告放弃学生话语权，教师为了维持课堂教学的进行而不得不坚持教师话语权的执行。因此，大学英语课堂就不可能收到应有的教学效果，实现不了大学英语课堂的教学目的。程晓堂（2016）指出大学英语课堂该做的是互动，要平衡大学英语课堂话语权，要让学生和教师都积极参与课堂教学活动，师生要在课堂上互动起来。2对话教学的价值靳玉乐（2006）指出“对话教学是相对于传统独白式教学而言，是指在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。”肖蒙（2017）提出对话教学可以使课堂教学语言持续更新、教学符号系统重新建构、是以高质量、有意义的对话为载体和表征的教学活动，这种对话发生在教师和学生之间，还发生在学生相互间，教师不仅要积极与学生开展对话，还有引导和促成学生相互间对话、学生与教学文本材料间的对话，形成一种开放自由的理性思维碰撞，是对话主体共同参与、探索知识的教学活动。3大学英语课堂的对话教学在大学英语课堂上实施对话教学，需要从转变教学理念，建立学生话语权，实现师生平等对话和保障学生的个性需求这四个方面展开。3.1轉变教学理念顺应时代发展，培养创新型综合人才，引入“开放互动式”教学理念。该理念强调的是课堂教学中师生、生生之间信息沟通的开放、双向性，突出学生自主、合作、探究学习（田静，熊岚2015）。教师是课堂的主导，学生是课堂的中心，只有师生、生生之间进行对话，才能促成和谐高效的课堂。“开放”要求师生地位平等，拥有平等的话语权，师生对话是探讨和协商，不是命令或质问，师生对话的内容与课堂相关，师生对话基于真理和事实，教师不再具有绝对权威，教师的话不再一定是正确的;“互动”鼓励学生敢于在课堂上发生，敢与教师进行辩驳，能与同学进行辩论，课堂上学生不只是聆听他人的...