化学探究学习的档案袋评价法兴趣。●例:当学生把CO2制取,性质及用途实验探究的基本任务完成后,下一步任务是:设计新型的CO2灭火器和自制灭火剂。首先,笔者向学生展示了一个旧灭火器,让学生观察内部结构,了解使用原理。然后,提出设计要求:可以借鉴旧灭火器原理,但一定要脱离原形,是自己想出来的新型灭火器,抓住“火”字,谈谈制造材料特点。学生很快把上一过程探究出的知识原理,方法迁移到创造上来,小组讨论中,你一言、我一语,设计方案就出来了。班上交流时,有的说我们小组设计的是背袱式长管喷头灭火器,CO2制剂是Al2(SO4)3和NaHCO3溶液;我们是提壶式灭火器,CO2制剂是盐酸和Na2CO3;我们设计出NaHCO3灭火沙包;我们设计出灭火手榴弹;我们设计的是救火手球……同学们发言争先恐后,内心的喜悦溢于言表,感受到了创造的快乐,提高了学习兴趣层次,培养了创新能力。同学们设计的背袱式长管喷头灭火器,灭火手榴弹,救火手球等设计合乎科学原理,创新点是:内部结构新颖,救火人可远距离施救,可避免烧伤、CO中毒、烟熏、CO2窒息、烧毁物塌伤等危险。克服了传统灭火器的弊端,有实用性技术价值。学生表现出的创新能力,超过了笔者预想。4课后“探究”激趣,保持学习兴趣丰富多彩的“探究”活动是学习兴趣保持力的源泉。学生厌学,进步慢,大多源于学习兴趣消磨。教师课堂上照本宣科,课后要学生重复作业,是不能激起学生兴趣的,只有开展多彩的课后“探究”活动,给予新知识信息刺激,求知欲才能不断高涨,兴趣才能持久。●例:“我能设计新型的CO2灭火器吗?”实验探究最后一个过程是:课后创作一个关于CO2知识应用的游戏,或者小魔术,或者趣味故事,或者生活应用“小窍门”。三天后,笔者收到的是情趣横生的科学小论文、小制作……而不是那乏味的“家庭作业”。课后“探究”是巩固、应用知识的过程,同时也是学习与创造过程,学生可以按自己感兴趣的问题去自由查找资料、设计方案,实验、互相讨论启发,完成“作业”,学生认知水平,创新能力会不断提高。5诱导心理体验,强化学习兴趣客观地讲,不论哪门学科知识,对少年学生来说,都是有趣的,都能唤起学生求知欲,产生兴趣。而事实上,学生对学科知识大多有偏爱,产生偏爱的原因除教师的教学艺术,教学情绪(语言、表情)对学生激励感染程度,学生对学科知识储备和认知难度外,更重要的是在学习知识过程中心理体验。心里越愉悦,学习掌握知识就越轻松。●例:“你能设计新型的CO2灭火器吗?”实验探究全过程中,都能让学生产生心理愤悱,其中最关键有两个:一是设计创新实验方案及交流过程,二是创造设计灭火器和自制灭火剂以及交流过程。在这两个过程中学生均碰到了疑惑情境,失败情境,成功情境,自我展现交流情境。在多种学习情感体验中,调整了认识偏差,锻炼了学习的意志品质,强化了兴趣。化学探究学习的档案袋评价法龚正元(淮阴师范学院化学系,江苏淮安223001)摘要:用档案袋评价法对学生的化学探究学习状况进行评价,体现了新的评价理念,旨在通过评价促进学生的学习和发展。档案袋评价法的主要特点是注重学生的自我评价,注重评价的过程性和发展性。关键词:档案袋;探究;学习;评价:1005-6629(2003)03-0014-03:G633.8文献标识码:B如果说探究学习是这次化学课程改革的一个亮点,那么评价改革可以说是一个焦点。评价改革对于整个课程改革的推进起到关键作用。化学探究学习的评价是化学课程与教学的有机组成部分,它与学生的学习过程相互交织、贯穿始终,是化学探究学习持续良性运作的保证。当前在西方一些国家出现的档案袋评价法是我们可资借鉴的—种质性评价方法。41化学教学2003年,第3期1档案袋评价的意义和特点档案袋评价(portfolioassessment)又称文件夹评价,兴起于20世纪80年代后期的美国,是为了取代传统的标准化考试(standardizetest)的评价,以体现学生学习实际水平的评价方法,被认为是一种“真正的评价”(authenticassessment)。档案袋评价“在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时,更重视学生个体的自我评价”。对于化学探究学习,学生自我评价采用建立化学学习档案袋的方式,学生在学习档案中收录有关自己在化学探究学习方面的重要资料,包括学习中发现的问题、探究活动的设计方案与过程记...