浅谈课堂提问的艺术与技巧摘要“学起于思，思起于疑”。教师在课堂中的提问既是一门科学，又是一门艺术。教师的提问，学生的回答，都是学生学习的方法之一。一个好的问题的提出，能引起学生有效的思维，可以较好地引导学生探讨问题，解决问题的方向。课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人。下面谈谈笔者在教学中的肤浅认识。关键词设计问题提出问题有效解决：G623.2文献标识码：A人的思想与思维是从想问题开始的，我们提出一个问题常常比解决一个问题更为重要，问题是打开知识大门的钥匙。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问”学生在课堂中，能否敢问，能否会问，问的能否恰到好处，这就需要教师在平时的课堂中指引与启发。教学中，让学生们有自主提问的能力，对于开发学生们的潜在能力，发展学生们的大脑思维，起着非常关---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---键的作用。在课堂教学过程中，课堂提问的教学是非常重要的一个步骤，好的提问能使学生在充满愉悦的氛围中展示自我。积极发言，可以使学生们对学习产生浓厚的兴趣，引导他们自动自觉地学习，开发他们的潜能。因此，我们说：课堂上教师的提问是艺术的表现，能够帮助学生尽快地走入课堂，与他人进行交流与沟通；能够帮助学生积极动脑，让学生能够有敢想、敢问的精神，让他们有一个正确的思维方式，从而提高学生的素质。但从目前语文课堂上教师们的提问中看，存在毛病较多，影响了语文课堂上教学的效果，分析起来有几个方面：从方式上看，很多教师常会问“对不对呀”、“是不是呀”、“怎么样呀”的问答式，这些零碎的提问抑制了学生的想法，破坏了教材内容上的整体美，不利于学生整体上的学习，使学生的智能受到了束缚以至窒息。在提问人员上，有些教师总看学习好的学生，一而再、再而三地问好学生，总认为提问学习比较差的学生也是一问三不知，耽误了其它人的时间，久而久之，学习比较差的学生的思维、表达等各方面就会越来越差。在提问内容上---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---看，存在的问题也是多而复杂，不考虑问题的价值和知识的重难点，离学生的知识、能力、思维水平相差太远，只“照顾”好学生。那么，在语文课堂上提问老师们要符合哪些要求，才能克服弊病呢？应注意以下几点：1提问要带有启发性这是课堂教学中提问环节中最重要的要求之一，教师提出的问题要能引导学生积极去想。如《草船借箭》一课，在学生们初步了解课文内容的基础上，教师才能设计这样一个小提问：在课文内容上我们分析，应该是诸葛亮骗曹军的箭，可是课题为什么说是“借”呢？这个问题很有让学生思考的价值，学生通过自己独立的思考，既深刻又准确地把握了课文的主要内容，发展了学生独立的思维能力。2提问要适时、适度、适量适时，是指提问要掌握一定的机会。所提出的问题要能使学生形成一定的情境，有一种欲罢不能的心理。（1）从教师的教学视角去把握：要在知识的关键处提出主要的问题，重点要突出；（2）从学生学习的视角把握：学生的想法处于“狭谷”，也不能走向“开阔”时，要指点迷津；当学生遇到疑难时，重点提问，排除障碍；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---当学生上课溜号，不注意听讲时，教师要通过提问的方式警告溜号的学生，让其集中精力听讲。适度，是指课堂上所提出的问题要有度。一是有层次度，根据学生年龄特点和掌握知识的水平情况，教师要遵循由易到难，由浅入深，由简到繁的原则。这样就是学习成绩不好的学生也能得到回答问题的机会，尝到解决问题的乐趣。二是要讲究方式方法，提问不能太浅、太深奥、太空洞、太呆板。适量，就是根据教学时间、教学内容，设计问题抓住重难点和关键，提问数量要有限，不能形成“满堂问”。3提问对象要面向全体学生教学质量是否有所提高，取决于学生成绩的普遍提高。因此，课堂上教师的提问人员就应该是全体同学，绝不能只局限于教师眼中的一部分好学生，如果只限于向这些好学生提问而冷落大多数学生的话，那么...