教师对待学困生缺乏耐心。要改变这种局浅议初中英语学困生转化策略【关键词】初中英语学困生转化策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)08B-0045-01学困生问题是严重困扰教师的问题之一。学困生的厌学情绪严重、学习效果不佳，若不能及时转化，将严重影响其今后的发展。在此，笔者主要谈谈如何转化初中英语学困生。一、加强师生交流互动，消除学困生的自卑感平等、和谐的师生关系对教学效果有重要影响，这已经成为共识。然而，不少教师在对待学困生时却很少能做到平等、尊重。一方面，学困生自知自己的成绩不理想，明显地疏远教师，生怕教师批评指责，有较强的自卑感；另一方面,困生进行交流，加强与学困生之间的互动，消除其自卑感。教师在平时可多与学困生谈心，使其能够感受到教师的关怀，感受到温暖，这样的关怀和温暖，能让学困生有一种被重视的感觉，从而逐步融入学习之中。例如，笔者通过和学生谈心发现，学生对表示星期、月份等的词汇记忆不牢固。于是，笔者利用课间的时间帮助一些学困生进行系统的知识梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分别是“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Suturday,Sundny",每个单词都与"day"有关，都是"XX+day”的结构模式。这样，学困生能够在教师的帮助下牢固地记忆和掌握语言知识，教师应多和学同时也使学困生意识到自己在学习中能够获得及时的帮助，从而在面对学习任务时不再充满畏惧，敢于迎难而上。二、创造良好课堂气氛，增强学困生的自信心学困生的学习成绩不如其他的同学，因此，他们往往对参与课堂活动有畏惧心理，甚至有自卑心理。教师要认识到这一点，并且营造良好的课堂教学气氛，凸显对学困生的重视，让学困生感到自己存在的价值。教师在教学中要采取多种方式，在增强学困生的学习兴趣的同时，增强学困生对英语学习的自信心。例如，教学牛津版8年级上册第二单元《Schoollife》时，教师可以提问学困生："Howaboutyouschoollife?Tellus!Justtalkyourfeeling??"以鼓励他们大胆说出自己的感受。教师的鼓励会让学困生有一种自己被认可的感觉，从而使得学困生在心理上获得慰藉，愿意积极融入学习之中，逐渐形成良性循环。再如，教师可以在每天的课堂教学开始之前，教学生唱一首英文歌。然后，要求学困生将自己听到的单词拼写出来。一开始，他们可能会觉得有难度，但是越到后面就越简单。在这个过程中，学困生的自信心不断得到增强，其对待英语学习的消极态度也逐渐被扭转。三、开展小组合作学习，激发学困生的上进心要解决学困生在学习上存在的问题，还有一个重要的方法就是加强合作学习。比如，在教学中利用小组合作，开展互助联欢、对抗赛等活动，以强带弱，增强学困生的荣誉感、上进心。这里说的合作学习是指“一帮一”的小组合作学习，即教师指派英语成绩较优秀的学生辅导学困生，釆用一对一的帮扶模式，让学困生在同龄人的带动下更好地开展学习。例如，学生经常会混淆bebusydoingsth和bebusywithsth这两个短语，很多学困生认为这是学习的难点。教师在课堂上的集体讲解对不少学困生来说帮助不是很大，然而用“一帮一”的小组合作学习方式能取得更好的效果。某学困生求助帮扶自己的学生：“这两个词组短语如何进行区分，又有哪些区别呢？”承担帮扶任务的学生结合自己的学习经验和所查阅的资料回答：“bebusydoingsth这个词组需要注意的地方是doing,这是表示放在该位置的动词一定要用现在进行时，如LilyisbusystudyingEnglish.而bebusywithsth这个词组需要注意的是介词with,如L订yisbusywithEnglish.这两个词组最重要的区分点就是要抓住'doing'和'with'的区别和运用。”结果，该学困生对这两个短语的印象深刻,对语言知识的理解也更加深入。总之，学困生问题存在已久，解决学困生问题还需要教师付出更多的努力，使学困生得到全面发展。笔者坚信，只要教师多花工夫、多总结，做到因材施教，就能重新点燃学困生学习英语的希望之火。（责编雷靖）