浅析数学教学中存在的问题及对策-中学数学论文浅析数学教学中存在的问题及对策刘迎霞（沭阳县刘集初级中学，江苏宿迁223600）摘要：数学教学与其他学科的教学理念有所不同，因为数学授课中对于学生掌握解题能力的体现往往不是针对笔记知识的完整归纳，而是对解题思路和解题方法的贯彻理解。只有在理解的基础上发散思维，才能促使学生实现主动思考和兴趣学习，才能发挥指导教学与课程改革的教学目标。结合新课程改革实施的教学案例，对初中数学教学中所存在的问题予以总结，并在提出教学实践心得的同时针对数学课堂教学问题得出相关对策，以提高初中数学教学工作的教学效果。关键词：初中数学；教学；问题中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0124-01一、穿新鞋走老路新课程改革目标的下达并未得到彻底的实施。由于新课程教学改革的核心理念是要由传统的授课式教学变为主动式学习，所以这个理念的转变可能会导致有些教师短时间无法接受和控制。学生则从倾听变为了参与，这就考验着教师组织课堂活动和课堂秩序的能力。数学教师在引导课堂秩序时还应注重课堂设计，也就是如何将学生学习数学的兴趣激发出来，如何在课堂活动的实践中令学生对课堂知识予以深入的理解和掌握，这些有关教学设计的工作都是新课程改革目标对教师的具体要求。传统的教学理念根深蒂固，教师教学方法单一，重教师的知识讲述而轻学生的思维锻炼，教育观念普遍落后，无法在师生之间建立平等互动关系，更别提素质教育之中对学生自主学习能力的充分锻炼。虽然学校主张新课程改革，但学生的主体地位却得不到有效的发挥，在教学过程中市场处于被动接受的位置，降低了学生的学习兴趣和思维能力。譬如初中数学课本中有圆的性质这一课。对于圆可以说在生活中处处可见，随时有用。这一节课的讲述就可从生活中举例或者直接让学生自己去感悟出圆的性质。但是在日常教学中教师只是把概念读一遍，诸如任意一个三角形一定有一个外接圆，或说在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等等性质，都是教师直接讲述而出。有的道理学生也只是会背而已，具体为何这么说则一概不知。见了相同的例图还能联想起圆的性质概念，但一换作其他图或是联系实际中的圆便不会解题了。这是学生对道理的漠然，数学教师应该予以引导和开发，不能只让学生死记硬背，走了传统教学的老路。二、具体课堂教学中的“度”难以把握新课程教学改革不但要求教师引导学生学会学习，还要求教师组织学生参与教学。在教学设计中将学生作为参与主体，组织丰富多彩的教学活动，可以促使学生建立自主学习的积极性。教师在教学中创设情境来活跃气氛，将教学课堂知识生动化、形象化，可以在一定程度上将知识变为学生易懂的实际事物，从而令学生联系实际更为熟记。当然不能过于开放学生的活动程度，这样使得教学秩序混乱而没有章法，那么活动是多了却造成了教学基础的缺失，那便得不偿失了。所以，课堂教学中的“度”需要教师集中把握。譬如在讲授正多边形都是轴对称图形这课之中。有些教师采用学生动手制作正多边形来感受轴对称的原理。但是每个学生都去动手制作，这样在课堂教学中时间便不够用了，正变形是做好了，课下之时教师才发现许多基本的正边形知识都没有讲到，尤其课内的考试重点也没有点出，导致教学进度受到影响，学生则在过多的活动中无法集中听讲。三、如何对教材重新组合处理（一）教师应倡导学生动手操作、自主探索在教学过程中训练学生动手实践的能力。在画图和制作方面给予学生指导，教育其在不懂知识或不识图形之时可自主探索去画和做图形来帮助自己理解。这动手探索不仅可以开发学生的发散思维和动手能力，还能训练学生边做边学边思考的自主学习态度。譬如教师子在授课三角形的内角和时，便可课前制作一个三角形，然后把每个角都当场剪下来在予以拼凑，让学生看到这些内角和是180度。同理再拿出一个事先做好的三角形，予以任何一个三角形的内角和都是180度的理论验证，让学生牢记知识点并熟知理论原因。（二）教学中要“活用”教材新课程改革的教材主要就是以联系实际来发挥学生的发散思维，所以在教学中不能让学生采用死记硬背...