PBL教学法联合文献检索教学查房在脊柱外科实习医师教学中的应用张帅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[摘要]目的探讨PBL教学法联合文献检索在脊柱外科实习医师教学中的应用。方法选取该院2018年1月—2019年1月脊柱外科进修及实习医师80名，根据教学方法不同分为两组。随机取1个病区医师40名，为对照组，实施普通查房模式，抽取1个科室病区40名医师，PBL教学法联合文献检索。对比两组医师的考试成绩及对教学的满意度。结果观察组出科考试成绩两组医师具有明显差异，观察组高于对照组（t=15.010，P[关键词]PBL教学法;文献检索;脊柱外科;教学满意度[]R681.5[文献标识码]A[]1672-5654（2020）09（c）-0120-03[Abstract]ObjectiveToexploretheapplicationofPBLteachingmethodcombinedwithliteratureretrievalintheteachingofspinesurgeryinterns.MethodsAtotalof80spinesurgeonsandinternsfromJanuary2018toJanuary2019inthehospitalwereselected，andtheyweredividedintotwogroupsaccordingtodifferentteachingmethods.Fortyphysiciansfrom1wardwererandomlyselectedasthecontrolgroup.Thecommonwardroundswerecarriedout.40physiciansfrom1departmentandwardwereselected.PBLteachingmethodcombinedwithliteraturesearch.Comparethetestscoresofthetwogroupsofdoctorsandtheirsatisfactionwithteaching.ResultsTherewasasignificantdifferencebetweenthetwogroupsofphysiciansintheobservationgroup，andtheobservationgroupwashigherthanthecontrolgroup（t=15.010，P[Keywords]PBLTeachingmethod;Literatureretrieval;Spinesurgery;TeachingsatisfactionPBL（problem-basedlearning）教學法起源于20世纪50年代，以问题为导向的教学法，以学生为中心，问题为导向，设计教学情境模式，是目前较先进的教学模式。在问题为基础的情况下，通过文献检索，得到国内外对此问题的前---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---沿，有利于学生对知识的掌握[1]。脊柱外科手术因其结构的复杂和生理功能的重要性，对医师的手术操作要求更高，在临床实习医师教学中结合医学可视化教学，可以取得良好的效果[2]。选择该院2018年1月—2019年1月实习医师80名，根据教学方法不同分为两组。随机取1个病区医师40名，为对照组，实施普通查房模式，抽取1个科室病区40名医师，PBL教学法联合文献检索。对比两组医师的考试成绩及对教学的满意度。结果在脊柱外科实习医师的带教中运用PBL教学法联合文献检索查房取得了良好的效果。现报道如下。1对象与方法1.1研究对象选取该院脊柱外科进修及实习医师80名，根据教学方法不同分为两组。选取2018年1—6月的进修及实习医生40名为对照组，实施传统临床查房，选取2018年7月—2019年12月的进修及实习医生40名为观察组，实施PBL教学法联合文献检索查房。80名医师中，年龄23～45岁，平均年龄（36.34±11.23）岁，男医师48名，女医师32名，学历：本科42名，硕士28名，博士10名。两组调查对象在入科考试成绩、年龄、性别等方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1传统临床查房学生汇报病例，教师根据教学大纲，参照第八版临床外科学，结合病人的疾病，讲解疾病的病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断及治疗预防等，以灌输式教育为主要模式。1.2.2PBL教学法联合文献检索查房①PBL教学法：查房前将病例进行筛选，选择具有代表性的典型病例，制作病例资料发放给医师，教师向医师讲述疾病的发生发展过程，通过多媒体播放手术过程，根据多媒体重点向医师讲述解剖结构、手术层次、过程，调动学生积极性。②情景模拟教学。通过第一步医师对疾病有了大体了解，成立学习小组，每1组选一位成员为组长，集体讨论，提出疾病相关问题，每1位同学进行文献检索，查阅该问题最前沿的文献，下次查房前，进行组间讨论，通过组间讨论，相互学习。注意本环节以学生为主题，教师为倾听者，对学生的问题进行引导、...