小学汉语拼音教学四个方法【关键词】汉语拼音教学四法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）04A-0100-02汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。在小学低年级的语文教学中，教师要充分利用语文教材图文并茂的特点，充分调动学生的积极性，利用语言、动作、表演等形式创设具体情境，把抽象、枯燥无味的汉语拼音学习变得生动有趣。下面，笔者结合具体教学实践分析小学汉语拼音教学的四种方法。一、据图编歌，直观形象教师把抽象的字母转化为直观形象的画面和儿歌，符合一年级学生偏重形象思维的特点，学生在图画与歌曲的情境中学习，明白了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常语言之中，激发起学生的学习兴趣，并从中掌握汉语拼音中的发音、字母的写法技巧等。苏教版拼音教材图文并茂，每篇课文都给学生提供了情境图、字母图等。情境图内容丰富，富有启发性，对于以直观形象思维为主的低年级学生来说，这些图片既是对学生进行听说拓展思维训练的良好素材，又有利于巩固学生的汉语拼音学习。教师可以利用图片创设直观形象的情境，将字母形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，比如“jqx”的情境图为：“星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。”与之相配的语境儿歌是：“洗衣机嗡嗡嗡响，星期天洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙！”教学中的情境图用以指导学生观察，引出字母教学，并引导学生进行说话训练，而朗朗上口的语境儿歌可以帮助学生巩固拼音。例如在教学字母“a、o、e”时，教师可以教学儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”这首儿歌把“a、o、e”三个字母的发音方法形象化，很好地引导学生掌握发音方法。在教学中，笔者也经常鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”等，学生在字母的自编自悟中享受到了学习的快乐，自然学得轻松快乐并收获实效。二、故事表演，寓学于乐小学低年级学生集中注意力的时间维持较短，他们往往只能在课堂刚开始的十分钟内能够认真听讲，有目的性地注意学习内容。为此，笔者根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，设计与教学内容相关的表演活动，把课文内容和学生喜爱听演的故事结合在一起，寓学于乐，引起学生的注意，激发学习兴趣。如在教学“n”这一声母时，笔者先播放《哪吒闹海》的视频故事，当学生听得兴趣盎然时，教师板书“n”，并告诉学生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要学的声母，带读“哪吒出门nnn”，再联系课本插图学习n的音、形，学生个个兴致盎然，新的学习任务轻松完成了。在教学“jqx”与“ü”相拼时，两点的省略规则是本课教学的难点，笔者采用设计故事情景的方法引导学习：小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的！走了一会儿，它碰见了j、q、x三个好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是，愚愚戴着墨镜，三个朋友一个都不认识它了。愚愚可着急了，把墨镜摘下来，说：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出愚愚来。为了巩固这一知识点，笔者设计了一个表演活动，让几个小朋友带上写有“jqxnl”和“ü”的头饰进行表演，学生在听故事和表演中学习拼音就不会感到枯燥、乏味，也牢固地记住了“jqx”与“ü”相拼，“ü”的两点要省略的规则。三、游戏活动，多元刺激语文新课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这提示我们要为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来。在游戏和活动中，学生动手做一做、摆一摆、贴一贴、画一画，多器官协作参与，全身心投入汉语拼音的学习中，给予学生多元刺激，学生就会更加主动学习。每学完一次汉语拼音课程，笔者鼓励学生在课后和家长一起动手制作拼音卡片。对于这个动手操作作业，学生们很感兴趣，找材料、裁剪、动手书写等，每一个步骤都一丝不苟。课上，教师充分利用学生自己制作的卡片，进行旧知的复习及...