网络环境下高中历史教学的实践探究黄猛摘要：新课改背景下，着重要求教师能充分激发学生的主观能动性，能在课堂上培养学生史料实证、历史解释、家国情怀、时空观念等核心素养。而充分的利用网络信息技术则可以有效的提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使历史课堂变得有趣且有实效，真正吸引学生的学习主动性。关键词：高中历史网络环境教学实践中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2020）02-0085-01随着科技水平的飞速发展，各种信息化技术已经成为优化课堂教学的重要载体，为高效课堂提供了有力的支撑。如何合理的利用网络资源，如何将网络信息技术有效的应用于课堂，这是在大的时代背景下我们需要思考的问题。接下来本文就结合教材中的实例，谈一谈网络在课堂中的应用。1利用媒体技术，再现历史情景情境教学法是新课改背景下，可以充分发挥学生自主性的教学方法之一。教师可以通过一定的历史资料，运用网络手段为学生营造出带有一定感情色彩的历史情景，让学生体会当时的时代特点。在营造历史情景的过程中，多媒体可以帮助教师更好的营造情境，将课本的内容生动灵活的展现在学生的面前，起到身临其境的效果。在高中历史《卓尔不群的雅典》一课的教学时，教师便采用了创设情境的方法。教师在完成第一幕的总结后提出问题道：随着时间的发展，雅典的民主政治也不断的完善，假设你是公元前430年的雅典成年男性公民，你会具有哪些权利呢？同学们可以先阅读教材，之后组内交流一下。教师提出问题后，可在问题下，出示公民参加集会、五百人议事会等图片，给学生提供一定的思路和提示。学生们通过这些图片，结合书上的内容可以得出结论，成年的男性公民具有参加公民大会，决定内政外交、战争等重大问题的权利，有参与集会领取津贴的权利，有组成‘陪审法庭的权利等。通过问题和图片可以增强学生的代入感，并在完成本幕的教学时引导学生回答出，认识到所谓的民主政治是对少数人的民主，妇女与外邦人并没有这些民主的权利，它存在着一定的弊端，进而完成两幕之间的过渡。利用多媒体创设情境最大的好处就是可以增强学生的带入感，让学生学会回到当时的历史时空下去感受事情，分析事件，评价历史，为学生理解和感悟历史事件提供有效的平台，从而有效培养了学生的时空观念，提升了学生的历史学科核心素养。2利用信息手段，增加知识容量高中历史课本中的知识点比较细碎，时间跨度也比较大。高中生虽然接受能力较强，但在知识的整合上仍需教师进行指导。在面对时间跨度较大的历史事件时，采用多媒体绘制时间轴或制作表格，可以节约课堂时间，增大知识容量，实现高效课堂。其次，利用网络信息手段可以平缓的完成课堂环节之间的过渡，帮助教师将课堂环节整合得更加合理。在高中历史《君主专制政体的演进与强化》的教學时，教师便采用了表格的形式，帮助学生完成理解。首先本课的内容时间跨度大，它涵盖了中国封建社会中的所有大一统朝代。其次本课内容范围广，它包括了中国古代的皇帝制度、君权与相权的演变、选举制度、监察制度、行省制度。为了让学生系统的掌握这些内容，教师在完成课本教学内容后，设置了一个环节，让学生以图表的形式对本课的内容进行整理。学生大部分采用了绘制表格或时间轴，教师选取学生中具有代表性的作品，用投影进行展示，并组织学生进行评价，共同改进，形成表格。学生在整理的过程中，可以对这些政治制度横向的进行比较，纵向的进行对比记忆，明确每一朝代政治制度的特点，构建时空观念。学生们还可以在相互评价总结的过程中，取长补短，找到适合自己的整理方法。学生在运用图表进行总结时，教师要深入到课堂当中，及时的对学生出现的问题进行纠正，引导学生深刻认知，形成属于学生自己的知识体系。教师及时的评价有助于帮助学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣，真正让学生生成对历史学科的情感。3利用网络资源，培养自主学习对学生主体地位的强调是新课改的侧重点。培养学生自主学习的能力，主动学习的意识是教师课堂教学的侧重点。教会学生从网络资源中筛选所需要的信息，可以更好的帮助学生完成自主学习。网络资源远比教材内容丰富，...