关于《马克思主义基本原理概论》课程的两个错误认识摘要：关于《马克思主义基本原理概论》课程，人们往往有这样两个错误认识。一是将该课程的教学孤立化，无视社会问题和现实问题对其教学的影响；二是认为该课程仅仅是意识形态的传声筒，忽略哲学本身所具有的批判和反思功能。前者会导致该课程变为理论空谈和道德说教，丧失了发展的内在动力；后者阻碍学生独立思考能力的培养，难以担负教化之重任。关键词：马克思主义基本原理概论；教学孤立化；意识形态中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)51-0050-02马克思主义认为：实践决定认识，反过来，认识能够指导实践。正确的认识可以对实践起到积极的作用，而错误的认识则会阻碍实践。近些年，《马克思主义基本原理概论》课程的教学效果之所以不尽如人意，影响因素可能有很多，其中我们思想中关于该课程的两个错误认识却是不容忽视的。其一是该课程教学的孤立化，其二是将该课程变为意识形态传声筒。•、《马克思主义基本原理概论》课程教学的孤立化《马克思主义基本原理概论》课程的重要性是不言而喻的，它是帮助大学生树立科学世界观、人生观和价值观的主要阵地，它是培养有理想、有道德、有文化、有纪律“四有新人”的重要环节。因此，国家一直非常重视该课程的教学,不断要求进行教学的改革和创新，希望在新的环境下提高高校思想政治教育的效果。我们现在所处的社会环境已经发生了翻天覆地的变化，其对教学的影响必然也是巨大的。然而，我们却全然不顾这一方面的影响，不断要求对教学进行改革和创新。纯粹的教学改革和创新，从某种程度上来说，是可以有效改善教学实践效果的，正如教不严，师之惰。但是，为什么这一思路现在却很难奏效？这里，我们可能犯了一个认识上的错误，就是有将教学改革孤立化和独立化的倾向，即割裂了教学改革与社会环境的关系，一味地强调教学改革的积极作用，而忽视了社会环境也会严重影响教学效果。教学如果脱离社会环境就会成为理论空谈和道德说教，反过来说，社会环境的改善也会促进教学效果的实现，正所谓桃李不言自成蹊，两者是相辅相成，不可分离的。尤其是思想政治教育，顾名思义,它是对人的思想进行政治教育，而政治教育往往具有立场性，立场的正确与否直接关系政治教育的成败。正所？八言而无信，何以立？立场一旦发生偏离，甚至背离，导致言行不一的社会环境，必然会影响社会生活的方方面面，包括思想政治理论课的教学。有人会混淆视听，不愿正视自身的问题,认为是因为改革开放之后，西方社会思潮的大量涌入，人们思想受到冲击，开始出现了多元化的趋势，是这一现实导致了思想政治理论课不再成为学生关注的主要方面。刚开始的一段时期，出现这样的情况是正常的，因为人们对于新事物都有猎奇的心理，但改革开放至今，已有三十多年的时间，而这样的状况仍然没有改变，反而愈演愈烈，这就需要我们反思了，为什么人们仍然没有形成统一认识，甚至没有这样的倾向，仍然会排斥思想政治理论课的相关内容或者国家的意识形态？马克思主义刚开始传入中国的时候，也曾遭遇类似的境遇。当时，人们根本分不清无政府主义与马克思主义之间的区别，经常会混淆，甚至某些早期中共党员一开始信仰的就是无政府主义，后来随着自身认识的提高和社会环境的变化，他们逐渐意识到无政府主义与马克思主义是有着本质区别的，最终都统一了认识，共同信仰马克思主义。这中间到底是什么促使了人们在泥沙俱下、鱼龙混杂的社会思潮中最终选择了马克思主义？当时一批知识分子的介绍和宣传是一方面，可能更为重要的是中国共产党的实践，让人们看到了这一学说的真正价值。而教师所处的教学环境也与以往不同。过去高校教师的晋升主要看教学。这就使得高校教师愿意将更多的时间和精力放在教学上。因此，教师在教学的改革和创新方面是有动力的。而如今高校教师晋升的主要依据是科研。这使得高校教师更愿意将时间和精力放在科研上，发表文章，申请课题，实现名利双收。这确实极大地提高了我国的科研水平，但其带来的消极影响是教学被忽略。这直接导致教学丧失了发展的内在动力。这就是为什么国家不断强调高校教学的重...