中国传统社会核心价值观教育对现代社会的启发摘要从现代高校价值观教育面临的形势和问题出发，以马克思主义辩证法和历史唯物主义的方法分析了这些问题产生的原因，提出了解决问题的基本思路和方法。关键词价值“观价值观教育无论在实践还是认识中，追求真理和制造价值，都是推动人类进步的动力源”泉和最高精神支柱，是人类历史活动所特有的两大根本原理、原则。人生价值是人类生存重要的基础之一。人的生存性质和生存状态在很大程度上取决于一种比较稳定的价值体系和价值内容。青年学生的价值观同样如此。处在青年期的大学生正面临着人生的最为关键的时期，在这一时期他们开始在生活各方面面临如何处理个体与社会的关系问题，个体价值与社会价值关系问题。改革开放以来，大学生价值观一直处于分化和整合的状态。在社会价值与“”“”个体价值、精神价值与物质价值、重义与重利之间摇摆不定。这其中既有积极进取、开拓创新和追求人生与社会的真善美崇高境地的价值观，同时又有消极待命、准时享乐和义务与满足为目的的价值观。大学生是思想最活跃、最简洁接受新观念的群体，随着他们主体意“”“”识的觉醒，在市场经济的大潮冲击下，其价值取向和价值追求出现唯我和功利是完全可以理解的，但是如何引导他们形成与社会主流价值取向相吻合的价值观，就显得尤为重要了。1要从理论的高度和时代的特征构建符合国情和学生特点的价值观理论体系按照马克思主义的基本观点和邓小平理论，有中国特色的社会主义价值观的核心，应该是“”“”人民本位或人民主体。人民群众是历史的制造者，也是一切价值的制造主体和享用主体。“”在我国社会主义初级阶段，要把邓小平三个有利于作为推断我们一切工作的出发点和最高“”“价值推断标准。是否有利于提高人民的生活水平是最高标准和本位价值，是否有利于生”“”产力的进展、是否有利于综合国力的增加可以看作是这一最高目标的手段。这一价值观“”“”的中心内容和精神实质可以高度概括为为人民服务。从理论上看，为什么人的问题是一“”切价值观的共有核心问题。在价值观中，为什么人是确立价值体系的主体和标准。为什么---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---人，就以他们为价值主体，以符合他们的根本利益为客观的价值标准；为什么人，就要以他们为评价主体，以符合他们的意愿为主观评价的依据。主体和标准问题在一切价值观中都居统帅和决定地位，其他原则和取向都由此确定。毛泽东的表述从价值与评价、主观与客观相统一的高度，明确而完整的回答了这个问题，它代表了中国共产x价值观的最高原则。在新世纪到来之际，x的第三代领导人结合建设社会主义的实际，对新时期x的价值观制造性的“”进行了新的概括。我们要专注学习和总结江泽民同志提出的三个代表重要思想所蕴含的价值理论，以此作为我们当前价值观建设的指导思想。在高校价值观教育中，不但要做到这一“”“”“”点，而且要成为全国学习和宣传三个代表的领头雁。三个代表重要思想所蕴含的价值理论是以爱国主义、集体主义、社会主义为价值取向，以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标，以广大人民群众为价值主体，以开拓创新为实现手段，以公正竞争为激励机制，以“”遵纪守法、德法统一为行为准则，以三个代表为价值标准。我们当前的价值观教育要紧紧围绕这一核心价值观展开。2实施价值观的创新每一个时代都有其主导的价值观，我们要努力培养符合时代要求、符合青年人成才需要以及青年人心理能够承受的价值观。从理论内容、历史渊源和实践内容上做文章。因此，首先要进一步挖掘、整理、阐释马克思主义经典价值理论，紧密结合我国社会主义现代化建设实际和高校学生思想实际，制造性的进展和运用马克思主义价值理论。马克思主义经典作家关于劳动价值论、人民群众历史制造论、自然与人道统一论、人类共同价值论等思想随着时代进展，日益彰显其理论指导意义。其次，要“”按照三个代表要求，与时俱进，在教育实践中进展这些理论，并用进展了的价值理论指导我们的教育实践。要深入发掘我国传统文化的优秀资源。根据新的形势、新的情况、新...