体验性教学在音乐欣赏教学中的运用撰写时间：202X年XX月XX日李淼摘要：《现代汉语词典》对“体验”的解释为：“通过实践来认识周围的事物，即亲身经历”。在音乐课堂中，音乐学习中的体验性活动应该是学生在形成初步认知之前，通过亲身经历音乐学习过程，在教师或同伴的引导与合作下，感知音乐要素，音乐知识，音乐形象，音乐情境与情感以及音乐文化。关键词：体验性教学;主题音乐;主题形象中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：15-5312（2021）18-0239-01一、前言音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受，①在如今的音乐欣赏课中，老师们采用了越来越多的体验性教学方法融入到了课堂设计中，丰富多样的体验性活动不仅有效的激发了学生的学习兴趣而且更加便丁学生理解所要表达的音乐主题和音乐结构。作为课堂教学引导者的老师，在欣赏教学中我们该如何设计体验性音乐活动让学生“听懂”音乐呢？二、多感官学习，感受音乐内涵音乐欣赏的过程也是情感体验的过程，使学生内心不同的情感体验有效激发出来。②“多感官学习法”就是通过对学生听觉、视觉、运动、语言等各个感官参与体验去认识音乐。针对小学生来说，“好动”是他们的年龄特性，课堂上老师要充分利用他们的“好动”，在律动中体会音乐的情感和内涵。例：在欣赏四年级《花儿与少年》这首作品时，老师的教学设计将本课重点放在了欣赏第二音乐主题上：学生首先通过聆听对比感知第二主题音乐在速度、节奏、情绪等方面的变化从而感受音乐主题情绪由之前的欢快变成了抒情;接着学生用La哼唱主题旋律，他们通过慢唱感受“花兒”轻歌曼舞的姑娘形象;然后，男生根据老师出示的节奏型3/4用小乐器为第二主题伴奏，女生通过学习简单的舞蹈动作表现主题形象;最后，在男女合作中综合完成了对第二主题旋律的欣赏。分析：本课从头到尾，师生围绕着“听—唱—动”进行学习，老师从学生对音乐节奏、速度、情绪的认知规律出发，通过聆听、哼唱、伴奏、声势律动、舞蹈动作等体验式的练习，多感官的参与音乐活动并感受主题音乐形象和乐曲内涵。三、借助体态律动，表达审美感受体态律动中的教学内容是相当丰富的，其中包括声势、身体各个部位的动作，③声势律动在教与学中既没有场地的限制也没有对学生有音乐基础的要求，因此非常适合大多数学生的课堂学习。声势的基本形式与方法是通过拍手、跺脚、拍腿、捻指或弹舌等方式把自己在欣赏音乐过程中所体会到的感情通过身体语言表达出来。随着生生合作、师生合作的有效开展，长期的声势训练不仅培养他们对音乐的感受更是可以培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力。例：在欣赏四年级《花儿与少年》这首音乐时，老师通过聆听、哼唱、声势律动等方法感受主题旋律，其中在声势律动环节老师根据主题音乐特点设计出了两小节的声势律动谱，这不仅表现出了第一主题音乐的情绪特点，同时也让学生体会到了朝气蓬勃的少年主题形象。分析：律动是把音乐欣赏与身体的运动相结合，用韵律的动作米表现音乐，④在教学中，教师不用太多的语言描述，更多的是让学生自己通过律动来体会音乐的节奏感和鲜明的主题形象。这样的律动方式，不仅培养了学生的节奏感、反应能力、听辨能力、记忆能力，也让他们充分享受到合作带来的喜悦。四、关注音乐要素，培养创新思维默塞尔曾说过：先进的学习程序，应先让学习者把握内在的东西，再把把握的东西表达出来，进而发展他们的把握能力。”回归我们的欣赏教学，在音乐欣赏中通常老师的指令大多都是要求学生在聆听时感受乐曲的情绪、节奏、节拍等基本音乐要素，对待这些较为抽象的音乐术语时，有一部分的学生往往是不理解的，尤其在低年级体验性课堂教学上还是要通过一定的语言和情境引导学生聆听关注音乐要素，学生在真正听懂音乐理解了音乐后方可表达出音乐感受，老师更是能从学生的反馈中对自己的课堂教学有所调整和改进。例：四年级的《森林音乐会》一课，老师将课堂变成了一场有趣的音乐会，通过老师的旁白，班级同学根据故事内容分组、分场景、分角色后通过角色对话、音响模拟、舞蹈造型等方式来进行表演。如：用敲击双响筒和摇晃沙球...