《色彩构成》教学改革探究之浅谈维普资讯////0>.广西轻工业年月第期总第期教育研究《色彩构成》教学改革探究之浅谈罗锦雄广西职业技术学院，广西南宁【摘要】为改变传统教学中简单、重复、机械,过于追求构成的科学性和逻辑性而不注重创新思维的培养,缺乏应用表现的现耿。根据多年的色彩构成教学实践和高职教冇的特点进行了色彩构成的教学方法、教学内容与教学形式以及考核方法等系列的教学改革。并在教学改革尝试小初见成效。【关键词】色彩构成;课程改革;拓展;应用【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】？？？色彩构成是世纪初徳国包豪斯设计学院开创的对设计行讲解，并要求学生将这些比较强调基础性、科学性的知识通色彩教学改革课程Z—，当时设立课程对色彩的分析与研究的过在纸质材料上一笔一画來完成其和应的认知训练与表现，这种单一的材质与训练形式主要呈现的是重复而单调的认知训目的是指导新的设计思维。使之与传统工艺美术相区别。世纪？年代，随着科学的发展以及对色彩的提取工艺与分练。在一•定程度上局限了学生对知识点更多的理解和拓展。因析仪器等技术的进步，人们进行了大量的定量分析研究，形成为没有能真正的与专业以及其相关的应用材料有所联系，学生通常只是简单地运用一些图案在纸上表达，所掌握的也是一种了一个比较完整的学科体系，并指导生产实践。世纪年代初随着我国的改革开放，由一批学者把包豪斯的三大构成理比较机械的表达或模仿。一定程度上影响了对色彩构成与专业应用的理解。从而没能真正理解与掌握色彩构成的内涵与专业论翻译引进、宣传推广，并开始在各艺术类高校普及。当前是个强调知识与技术相结合的时代。也是高等职业教拓展应用。育的蓬勃发展的大好时机，而职业技术教育是以能力为基础、课堂的灌输方法•・影响了学习兴趣的养成传统的课堂教学设计小往往缺乏对学生智力发展的刺激以职业岗位的需要出发、确定能力目标來培养其应用性人才，当前我国艺术教育体系几乎一直沿用几十年前从苏联、徳等性和挑战性,课堂教学屮教师一般就着教材进行知识要点的阐述，但这种以科学性、原理性为主的课程理论部分是不易被缺国家引进的那一套。普遍都述是将自己原有的纯美术教育的书木知识和课堂演化模式。这种和对陈|口的学科性课程教育系统乏逻辑思维的艺术类学生所理解，容易导致学生思维僵化、被已经不能适应当前社会技术的发展和以市场为导向的人才培动接受。学生只是被告知本课程很基础很重要,他们也只是被养模式等方面的变化。艺术教育尤其是高等职业艺术教育课程动地进行一些练习。通常难以准确地应用色彩理论知识去进行色彩构成设计。虽然都能完成作业。但会呈显出一定机械性和改革势在必行。缺乏自主地模仿。使得一些学生作业练习在色彩规律与理论的检验下显得苍白和牵强。往往也还在听到学生对色彩构成作用传统色彩构成教学在高职教育中存在的问题Z何在的疑问时候而课程就匆匆结束了，这样他们没能真正理•简单、重复、机械。过于追求构成的科学性和逻辑性•影响解与掌握色彩构成的真正内涵与拓展运用。同时也一定程度上了创新思维的培养影响学生的学习兴趣培养。传统色彩构成教学主要述是依附于学科教育形式。并刻意于色彩关系的研究。即探讨色彩诸要素的搭配以获得色彩审美改革色彩构成教学的主要措施价值的原理、规律、法则、技法等方面的观点与学说。它对于设计及其它视觉艺术的创作实践均具指导意义。但该课程体系主我们根据高等职业教育的特点和职业技术教育人才培养模要强调记忆性材料,课堂注重陈述性教学，教师通常按照教材式出发，为培养学生更多的学习兴趣也更为了能培养出高质逐一对色彩构成概论、色彩构成要索、色彩的对比、色彩调和、量、高索质的艺术设计应用性人才，这些年我们根据本系学生ii身的能力水平，围绕该课程进行了系列的教学改革与探究。色彩的表情等单纯的基础性、科学性知识进行讲解。然后再根丰富色彩构成教学形式的多样性・据这些内容做些和应的纸质练习，这种教学方法比较简单、重针对多年的教学实践与总结，我们通过成立课程小组，小复与机械，缺少一定的灵活性与拓展性,在教学上过多强调原理性则会一定...