小学数学本真课堂的思考作者：何水仙：《读与写·上旬刊》2018年第08期“”摘要：小学数学追求本真课堂，是出于对简单、有趣的课堂的渴望小学数学课堂的任务越来越繁重，学生没有办法培养思考的能力。也感受不到发掘新知的乐趣。而追求本真课堂，就是要让学生在课堂以外有运用数学的意识，把数学融入到生活里去，让学生学会思考，感受丰富的情感体验。小学数学教师在追求本真课堂的过程中，要综合考虑学生的能力，以及充分挖掘数学背后的自然，让数学课堂成为一个愉快、思辨、自由的地方。关键词：小学数学；本真课堂；数学课堂：623.5文献标识码：B：1672-1578（2018）22-0122-01“”所谓本真教育，是一种以学生为主体，充分尊重学生自主权利合理利用实物、科技等道具对学生进行兴趣教育的教学方式。鼓励学生体会课堂原生态。但是，随着新课改的脚步，过去很受欢迎的公开课变得金玉其外，道具豪华，语言幽默，设计感十足。但是学习效果却呈现相反的态势，学生都装作积极的样子，但是时刻准备的都是拍摄效果而不是课堂内涵。这正是近些年小学课堂存在的问题的缩影。结合课堂实践，我们能够迫切的看到改革教学方法、呼唤本真课堂的重要性，因此，如何基于儿童需要把个性化教学落到实，做到简化数学课堂教学，需要教师不断探索。1.运用工具展现课堂趣味性，激发学生兴趣合理地使用教具、实物，符合学生的天性，能让低年级的学生不吃力的理解抽象概念，提高课堂效率。“”例如，在学习容积时，教师可以准备一个盒子，先让学生求盒子的体积，然后教师再给里面灌进去水或者沙子，询问学生里面有多少水/沙子。然后一起测量长方体盒子的长宽高，教师就可以告诉学生，600立方厘米就是这个盒子的容积。最终得出结论：体积大于容积，容积是从盒子本身测量长宽高相乘，体积是整个盒子的长宽高相乘。接下来，教师可以布置作业，要求学生自己测量一下周围长方体物品的容积。比如冰箱、和奶瓶。最终让学生自己明白体积和容积的区别。在这一教学过程中，教师没有借助课件，而只是利用了普通的生活物品，用非常简单的讨论——归纳的数学方法完成了教学。过程简洁高效，既能够节约时间，也能够减轻学生的学习负担，这正是本真课堂所追求的简约。2.培养自由轻松的课环境教师要给予学生充分，表达的空间，才能让学生释放天性，形成自主探究的学习方式。从而提高学生对数学学习的兴趣和其潜在的学习欲望。这是构建本真课堂的基础因素。第一，首先构建亦师亦友的师生关系。对于小学生来说，没有鲜明的等级观念，教师要改变严肃冷漠的单向沟通方式，与学生培养和谐的朋友关系。只有走近学生、知道他们说什么、想什么，才能站在学生的角度考虑问题，拉近师生距离。这种民主、贴近的氛围的建立，不仅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能够让老师更理解学生，从而完善教学手段提高教学效率，也能很大程度上鼓励学生自觉参与课堂的意愿，发挥主观能动性保持天性的好奇心和求知欲。再者，教师要学会提问。学问从思考中得到，而疑问是思考的前提。学生学习的认真性和思考性通常源自充滿乐趣的虚拟情境。教师可以依靠小学生的生理特点和喜好，在每一个理论的前后照应上认真设计虚拟情境，鼓励学生的追求答案，解开自己的疑问。最后，在合作学习中体现个性。现代教学习惯越来越倡导合作学习以培养学生的团队精神。所以教师要从小学阶段就开始向这个方向引导。在进行合作学习的过程中，既要提醒学生团队协作，也要鼓励学生释放天性，体现个性化教学的要求。例如，在教学加法交换律和结合律这一课时，教师可以留下充分的时间给学生，先将其进行分组，引导学生互相讨论，交换大家各自的想法和理解，合并归纳出交换计算的几种公式，再进行推广验算，也就是举例验证，最后展示成果，把具体的算式总结成公式。通过学生自己发现规律，“”他们在合作探究中就不自觉地运用了观察猜想的数学方法，并能够加深他们对交换律的印象，培养学生对于探索未知的兴趣。这样是对数学课堂的简化，也是对学生天性的释放。3.“”尝试带给学生美的课堂，简化课堂形式数学本身是一种数...