通过预防医学教学促进医学人文教育的探讨郭嘉丽黄波[摘要]伴随着我国卫生事业的发展和国家卫生制度的改革与落实，人文素质越来越成为一个合格医生必不可少的条件。但是目前我国医学院校医学人文教育比较薄弱，效果也不太理想。可以尝试将医学人文教育融入预防医学的教学过程中，通过预防医学的课堂教学和开展社区实践教学活动提升医学生的人文素质。[关键词]医学生；人文素质；预防医学[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）28-0281-01医学同其他自然学科不同，医学的主要研究和服务对象是人。医学教育应该将医学人文教育与医学科学教育有机结合，缺失人文教育的医学教育不利于高素质医学人才的培养，也不利于我国卫生事业的发展。卫生部、教育部曾在2001年联合发布的《中国医学教育改革和发展纲要》中指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来。”然而，目前医学人文教育与《中国医学教育改革和发展纲要》提出的发展目标和社会各界对医生人文素质的渴望与需求仍有较大的差距。预防医学是所有医学生的一门必修课程。预防医学以促进人群的健康为目的，是一门由自然科学和社会科学相互融合而形成的学科，其学科特点为医学人文教育提供了良好的教育平台。基于上述内容，本文将介绍目前我国医学人文素质的现状，阐述进行医学人文教育的必要性并探索在预防医学教学中促进人文教育的方法和途径。一、我国医学生人文素质的现状分析从整体情况来看，我国医学生人文素质并不乐观。主要表现在以下三方面：（一）医学生进入医学院校之前，其人文素养比较薄弱人文教育的途径主要是学生通过对文史哲的学习，将人类世代沉淀的精神文明内化吸收，从而培养自身独立健全的人格，陶冶高尚的情操和高雅的品位，使自身具有独立判断能力、健康积极的生活态度、富有同情心并勇于承担责任。但是，在我国，高中学生实行文理分科制度。目前，医学院校绝大多数专业均只招收理科生。众所周知，与文科学生相比，理科学生在高中主要侧重于对数学、物理、化学和生物等的学习。在长时间的理科思维训练下，理科生的思维模式会形成抽象、单一、功利等特点，并且其文字表述能力和综合分析归纳能力一般要较文科生差。另外，迫于高考压力，绝大多数理科学生无暇顾及文史哲等培养人文素养的重要学科。上述这些因素使得医学生在高中阶段就已经缺乏人文素质的培养。（二）医学院校医学人文教育情况并不乐观有调查显示，国内大多数医学院校并没有设立专门承担医学人文教育教学和研究的机构，没有编著或者引进医学人文教育相关的教材。而且，有部分医学院即使开设了相关的人文课程，但是也只处于边缘化位置，教学和师资质量得不到保证。比如，目前国内开设的主要医学人文课程是医学心理学、医学伦理学等。以一个医学生的视角来看，这些课程自成体系，在教学内容上缺乏实用性；再加上授课教师多不懂医，因此又缺乏和医学知识的关联性，因此学生不感兴趣，教学效果很差。通过与学生交谈，笔者也发现，当代医学生似乎并没有意识到个人人文素养的欠缺和人文素养在其今后的职业发展中的重要性。二、通过预防医学教学促进医學人文教育的方法和途径（一）在课堂上渗透医学人文教育在授课过程中，教师应当在重视专业知识与技能讲授的同时，刻意培养学生的人文素质。比如在讲到职业卫生这部分内容时，不仅仅要讲授职业环境中的健康有害因素、职业病等基本知识，也要强调职业不良因素对人的健康危害以及这些因素对工人及其家庭和整个社会造成的影响。可以借助煤矿工人井下作业的图片或者录像，让学生感受煤矿工人工作的艰辛和风险，增强学生的同情心和使命感等。采用将社会案例和社会现象与专业知识结合到一起进行讲授的办法，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的人文情怀。（二）开展社区实践教学培养医学生人文素养预防医学是一门综合性和实用性都很强的课程，学生只在课堂上学习理论知识，或者在实习课上做一部分练习题目，仅仅是纸上谈兵。如果可以带领学生进社区参与社区实践活动，运用所学理论知识对社区居民开展健康教育，参与...