关于高职数学教学评价的思考中图分类号:G718文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)11-0260-02在高等职业技术院校，数学起着基础性的作用，一方面为学生学习专业基础课和专业课服务，另一方面也是培养学生逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。因此数学教学效果的如何直接影响到学生对后续课程的学习。在工学模式下，高职数学的教学目标不只是要求学生学会数学知识,达到掌握数学公式，能够验算一些数学习题这样的初级目标，更重要的耳标是要求学生能够理解高职数学的思考方法，学会分析问题，解决问题，将所学的数学知识应用到实践当中。而为了能达到这样的既定冃标，提高高职数学教学的效率，在教学管理的整个过程中，对高职数学的教学效果进行评价、建立适当的数学教学质量评价体系，已成为数学教学管理必须思考的问题。一个学校教学质量的提高，加强课堂教学管理，提高课堂教学效果方面固然重要。但笔者认为，对于职业学校教学来讲，教学管理应是一个系统工程，首先应在能够在充分考虑学校的人才培训计划、专业设置及认真分析学生基本素质的前提下，慎重选择恰当版本的数学教材，对课程进行合理的计划和安排(包括教学进度、目标等)；同时对教师的备课、讲课、课后辅导及学生的学习表现等教学的实施方面提出明确的要求，并对教学的实施环节定期进行有针对性的追踪，保证教学冃标的顺利完成。鉴于此,相应于教学管理工作，对于数学教学效果的分析与评价也应是一个系统的工程，应紧随教学管理的全过程，而不应貝限定于课堂教学这一环节。如果说从教学管理的全过程进行数学教学效果评价是广义的教学评价，那么课堂教学评价只能说是狭义的教学评价。因此，笔者认为教学质量是一个宏观的概念，是教学管理各环节质量的综合体现。教学质量评价应该坚持科学性和整体性原则，对高职院校数学教学质量评价应涵盖学校教学管理的全过程，对各教学环节进行综合的评价，当然评价的核心是教学环节。为客观、全面地反映教学质量，教学评价的内容应包括课程评价、教师教学评价和学生学习评价，即评课、评教和评学三个部分。现分别从三个方面进行探讨。1•课程评价职业学院的办学宗旨应以〃企业的需求为导向并服务于企业的〃。因此学校的办学理念应根据学校的人才培养方案，进行专业设置，结合学生的基础素质制定相应的课程计划和教学人纲。1、学院应在深入企业进行调研的基础上，根据企业的人才需求计划,与用人企业共同制订人才培训方案并进行专业设置，同时对该培养方案的可行性和专业设置的合理性进行评价。2、学院教务处应在专业设置的基础上，结合高职院校相关专业课程对高等数学课程的要求，由专业人士在对数学课程教学内容和教学方法进行调研的基础上，制定翔实的课程计划和教学大纲，并组织相关人员进行评价。2.课堂教学评价在高职绝大多数专业的人才培养方案中，数学既是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业基础课，对学生后续课程的学习和数学思维素质的培养起着重要的作用。因此加强课堂教学环节的管理，建立适当的数学课堂教学质量评估体系，对数学课堂教学效果进行评价，是提高数学教学质量的核心环节，也是教学管理者必须思考的问题。2.1教师是课堂教学的设计者。老师应在深刻理解教学大纲要求的基础上充分的备课，对授课的具体内容和讲授的方法进行精心地选择和设计。教研组通过教研活动的方式对教师的教案（内容安排的全面性、教学设计的合理性、教学手段的新颖性等）进行定期的评价。对于一些教学重点和难点比较集中的内容教研组应组织集体备课，同时进行相应的评价。学院教务处应通过教学考核的形式组织相关专业人员定期对教师的教案进行综合评价。2.2教师又是知识的传播者和课堂的主持者，教师在学习中起主导作用。教师应在充分备课的基础上，利用课堂45分钟的时间将设计好的授课内容最有效地传授给学牛。在此，教师驾驭课堂的灵活性、教学手段的先进性、讲课形式的艺术性、语言表达的幽默性、与学生情感的交流融洽性等方面对教学效果都会产生极大的影响。任课教师可通过学生的课堂听课情绪、课后作业的完成情况及不定期的小测验等方式对教学效果及时进行自我评价；...