略谈初中英语阅读技能与提高策略中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)01-0097-01摘要：英语阅读能力是《英语课程标准》“四会”能力中最基本的要求之一。我国著名英语教育家钱歌川说过，阅读是语言学习的阶梯,提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初屮阶段，我们要优化英语阅读教学，注重在传授知识和文化的同时，帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。关键词：初中英语阅读技能培养提高理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥冇一泄的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的方法；语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。阅读教学是英语教学的一个重要内容，传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了学生阅读速度的提升和理解能力的培养，课堂上往往是学生整节课地记笔记，死记硕背知识点，没有实际运用能力，造成学生严重的身心疲惫，畏学厌学情绪越来越严重，最终影响学生学习英语的积极性，制约学生英语索养的全面发展。针对这种情况，我在英语教学中以课堂教学改革为起点，将个体探究阅读和群体合作阅读相结合，开展有效教学，使每个发展水平有差异的学生都可以通过有效教学來提高自己的创新意识的阅读能力，让学生真正成为学习的主人，成为学习活动的直接参与者，逐步养成良好的思维甜质、良好的学习习惯，最终促成学生的全面发展。纵观一般的英语教学的全过程，笔者认为，进行有效的“阅读课”教学，应从以下几个方面着手：一、英语阅读能力的培养1、立足课本，开展整体教学(1)阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、有碍学生理解课文的复杂句型，例如“itis・・・forsbtodosth”、定从和宾从等(适当留一两个生词让学生猜测，有助于激发他们求知欲)，而后介绍一些与阅读内容相关的背景知识。也可以利用文章标题、插图或简笔画等引导学生预测文章内容。(2)阅读时，以细节阅读为核心，合理分析所选文章的性质和结构特征，釆取不同的阅读方法，提高学生获取、处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可以先提出几个指导性问题，如画出图表、设置填空等，播放录音，让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。问题的设计要有针对性和新颖性，要突出重难点，要符合学生的实际发展水平。(3)阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就文章内容进行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法知识的理解。2、精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法我们的课文屮已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定耍适量、适当、适合学生的发展水平。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。以下是几点阅读的技巧和策略：(1)寻读(scanning)。寻读的目的主要是有冃标地找出文中某些特定的信息，也就是说，在对文章冇所了解后，在文章中查找与某…问题、某一观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解题依据。(2)预测(prediction)o预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测的主动思维。看完一篇文章的首段后，读者不必急于读下文，可先根据所读内容设想一下文章可能涉及的内容，以及使用的词汇数量与范围。(3)猜词(guessingwords)。猜词的方法有很多：(a)运用构词法。例如，Possible(可能的)-impossible(不可能的)。(b)可通过同义词、反义词获知词义。(c)根据上下文推断词义。二、英语阅读能力的提高1、加强课外阅读，扩大词汇量和文化背景知识。常言道：厚积薄发,熟能生巧。没有人量的阅读输入，就不可能有正确流畅的语言输出。新课程标准要求七年级英语课外阅读达到4万词以上、八年级达到10万词以上、九年级达到15万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读，才能开拓学...