构建中职语文高效课堂的有效策暁【摘要】语文是屮职学生必修的一门文化基础课程,中职语文教师应以提高学生的求职就业能力为宗旨，从学生的年龄心理特征和学科内容特点出发，发挥教师教学艺术，积极探索课堂教学方法和手段的创新，创造有利于学习的课堂氛围。以充满生命活力的中职语文高效课堂调动学生学习的主动性、积极性，让中职语文课堂展现别样的风采，焕发出勃勃的生机。【关键词】中职语文高效课堂构建策略【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)34-0184-01课堂教学是学牛获取知识、开拓思维、培养素质的主阵地，是提高学生求职就业能力的重要环节。在这一大前提下，中职语文教师应重视学生个体的情感、体验和领悟，强化学生在教学中的主体地位，努力营造一个情趣充盈、活泼生动、风采奕奕的课堂教学氛围，以此构建中职语文高效课堂促进学生的认知和情感共鸣，推动学生综合职业素质的培养。一以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣魏书生说过：教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛，激发学生的学习兴趣。中职生受年龄心理特点的限制，意志调节能力和自我控制能力不强，外界主、客观因索在很大程度上影响着学习兴趣和注意力。鉴于此，要构建中职语文高效课堂，我们必须紧密结合社会对中职生的语文素质要求和学生心理需要，积极变革传统的教学环境和教学方法，适时创设一个与学生心理特点和课时教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，通过情境带来的新、奇、趣展示语文知识的动感和灵性，触动学生的兴奋点，激活学生主动学习语文的心理情绪，促使学生对语文的认知逐步山好奇升华为兴趣，引导学生在轻松、和谐、愉悦中欣然掌握语文知识。在教学戴望舒的《雨巷》时，针对学生对课文的描述缺乏感性认识、理解想象起来较困难、导致学习状态被动的客观现实，我们从网络上下载相关的视频创设直观的教学情境，让学牛充分感知诗篇所描绘的动人情境，领略富有浓重象征色彩的抒情意境。新颖、生动的教学情境给学生一种强烈的视觉震撼，为之所感，情绪高涨，自然而然地主动参与到教学活动中來。二以课文内容的精彩演绎活跃课堂教学氛闱建构主义教学理论告诉我们，知识对流和情感对流是教学活动屮的两条并行主线，情感对流是知识对流的前提和催化剂。在信息化时代，中职生通过各种媒介接触到越来越多的事物，在扩展知识面的同时，活跃着学生的思想，让他们的内心充满了求新、求异、求变的意识和欲望。因此，中职语文教学必须以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，关注学生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原则，指导学生以分角色朗读、课木剧表演等方式演绎，变讲读课文为学生口C的课文实践。让学生欣然进入课文情境，在领会课文的情感、态度及价值取向的过程中，进一步体味课文语言的魅力和思想情感。这种新型的教学方式使课堂教学充盈着情致和韵味，打动了学生的内心世界，促进了师生的情感共鸣。对于一些名著片段的选读，我们就组织学生在初读课文后，让学生以小组为单位根据自己的想象尽情发挥，合作改编课文为小剧目，通过分角色表演用口头语言和肢体语言等方式展示课文内容，发展故事情节，表达内心情感，这种对课文自由而精彩的演绎平添了语文学习的新意和趣味，给学生一种轻松、畅快的心理感受，打破了课堂教学的沉闷,有效地活跃了课堂教学氛围。三以对教学问题的合作探究促进学生思维活动以对教学问题的合作探究启发学牛的思维，促进学生的思维活动为现代教育理念所推崇。中职语文教师要把“改变学习方式，提高思维能力”作为构建高效课堂的切入点，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋。在热烈而有序的合作探究屮拓展学牛的思维空间，使学牛学会在探究和发现中学习语文，用自己的思维分析和感知语文，以快乐的学习心态，在能动的参与和探究中提高语文综合素质。如教学吴冠中的《画里阴晴》时，我在引导学生自读后，设置了以下的探究问题：（1）你能从课文中了解到作者吴...