高校教学督导工作的深化研究摘要在对高校教学督导工作深化研究基础上,从高校督导工作开展中出现的督导队伍结构、督导运行机制、督导工作范围和督导对青年教师的培养四个方面入手，分析当前督导工作中存在的问题并提出相关建议。关键词高校；教学督导；教学质量中图分类号：G642.8文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)04-0082-021高校教学督导工作概论在教育部1999年印发的《关于加强教育督导和评估工作的意见》和2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的指导下⑴,20世纪90年代以来各高校纷纷建立了教学督导制度，用以加强对高校教育教学质量的监督，保障高校教育教学质量的稳步提高。教学督导工作可以从广义和狭义两个层面进行理解［2］。从广义上讲，督导学校领导的教学管理漏洞，具体来说就是对学校内部教学工作总的运行状况进行监督指导，其重点是辅助管理科学化、规范化进行的教学管理工作，检查学风、教风和校风的建设情况，以便为校领导和职能部门提供决策信息与咨询。从狭义上讲，督导教师的教学情况和学生的受教育情况，具体来说就是对课堂教学进行督导，重点是检查指导授课教师在课堂教学中所体现的教学能力、专业水平以及教学效果等，以督促教师不断改进教学方法、丰富教学手段、提升教学艺术与职业素养。依据教学督导广义和狭义两个层面的工作内容，高校纷纷构建了校、院两级教学督导体系，并制定了督导工作实施办法等制度，保证高校教学管理工作的科学化、规范化和制度化。2高校教学督导工作现状高校教学督导工作是高校教学质量监控体系中重要的一个环节，通过教学督导工作的展开，各高校构建了系统的自评机制和长效的管理机制，加强了教学基本建设，同时规范了课堂教学，有效地提高了教学质量，但是仍然存在一些问题和不足。督导队伍结构督导团组成员一般由教学经验丰富、学术水平较高、责任心强、坚持原则、有一定管理能力且办事公道、敢于批评、具有奉献精神的退休教授副教授或学校领导担任，从专业结构和年龄结构上仍旧凸显岀一些问题。从专业结构方面，督导未能按照专业进行分配或者对口专业督导教师分配不足，造成督导工作指导不够到位，能对教师教学方法、教学艺术等教学技术方面进行指导提出中肯建议，但是不能对专业知识的对与错、系统化、前沿化和前景等方面进行点评，对教师专业性知识的讲解引导评价不足。从年龄结构方面，考虑到退休教师不容易牵涉个人利益，督导工作能够比较客观公正地展开，督导普遍选自退休教师，但是督导工作需要到各教学单位听课、检查、交流、指导，任务艰巨。同时，信息化时代背景下教育改革不断深化，教育领域新的教育政策、教学方法层出不穷，需要督导教师不断领会和学习，而退休教师体力和精力有限，成为督导工作顺利开展的障碍⑶。督导运行机制督导工作整个围绕教学展开，督导和管理人员听课过程中依据教学情况填写好教学质量评价表，对课堂教学提出中肯的建议，但是往往执行过程中信息反馈不够及时，督导对象不能够及时获得对自己教学的评价与指导，不能落实解决，导致督导工作只起到评价作用，流于形式，不能保障督导工作的可持续发展。督导工作范围督导的工作范围往往仅局限于听课，在各教学部门对教学环节的全程跟踪和量化评定,督导工作只要能够监督好课堂的教学质量，做好听课评教就行，对督导工作范围的认定过于狭窄、片面。督导青年教师的职业发展青年教师是高等院校的教学主力军，他们教学能力的高低直接决定着高校教学质量的高低，因而对督导工作的开展来说，关注和引导青年教师职业能力不断发展是当前的一项紧迫任务。青年教师大多数刚刚走上工作岗位，没有接受过系统的师范训练，缺乏教学经验，对教学方法、教学艺术以及教书育人的理念没有很深的思考和认识，更不知道如何展开，需要督导团组成员加强对青年教师的培养和指导。3高校教学督导工作问题的对策研究建立督导专家库建立督导教师的储备资源库，实现从专业和年龄结构上对督导教师的调整，将储备教师按照专业、资历、教龄、年龄等进行区分。储备教师可以从本校筛选,或者通过高校督导联盟进行招募,以保障督导教师师资的合理...