运动技能初步形成阶段运动指导方法论考察摘要：本研究从身体练习的过程是新的身体知得以发生和形成的认知过程，身体练习的有效性取决于它们与学生所欠缺的身体知之间是否具有对应关系这一立场为出发点，提出了目标技能的选择不能超过学生的最近发展区、身体练习是蕴涵着新的身体知的载体、以及围绕目标技能形成的身体练习是由身体动作、运动条件和关注点三个要素所构成的观点。关键词：运动技能；运动指导；身体练习；身体知中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2009)01-0077-03^Abstract：Basedonthepointthatnewphysicalmovementcognitioncomesintobeingintheprocessofphysicalexerciseandtheeffectivenessofitdependsonwhetheritiscorrespondingtothelearners'physicalmovementcognitiontheylack,weconcludethattargetedskillsshouldnotgobeyondstudents，“zoneofproximaldevelopment^；physicalexerciseisthevectorofnewphysicalmovementcognition；physicalexerciseforthesakeoftargetedskillscontainsphysicalaction,exerciseconditionsandtheconcernpoint.Keywords：motorskills；movementguidance；physicalexercise；physicalmovementcognitionX1研究的缘起❷虽然体育课程中的身体练习在不同时代被社会赋予了不同的理念、目标或要求，但是，教师在体育课程中以身体练习为中心实施运动指导，使学生实现由“不会”到“会”的转变即形成运动技能却是伴随体育课程的发展而始终存在。❷为了使学生实现由"不会”到"会”的转变，无论教师是采用这样还是那样的教学方法，它们都建立在各种身体练习这一平台上。从这个意义上说，体育课程教学过程中的身体练习一方面表现为运动学习（学生）的外在形态，另一方面表现为运动指导（教师）的外在形态，这使得身体练习在体育课程中成为连接"学”与"教”之间的基本环节。❷那么，教师是怎样选择身体练习的呢？❷我们可以注意到，为了使学生掌握预期的运动技能，很多教师都是基于经验性事实一一即他人在进行运动指导时所采用的身体练习方式一一来选择和安排身体练习的。同样的，在诸多涉及体育教学方法的教科书以及运动技能指导方法的研究中，也往往是从因果关系的角度来把握身体练习与特定运动技能形成之间的关系。很显然，这种将身体练习作为'‘自变量”，将运动技能的形成的效果作为“因变量”来把握二者之间的对应关系，构成了运动指导时选择身体练习的方法论特征。❷但是，当教师仅仅以特定身体练习方式与特定运动技能之间这种因果关系来选择身体练习时，会发现曾经获得良好效果的身体练习组合，在有些时候未必能够获得预期效果。❖由此引发的思考是：为什么按照''特定的身体练习（组合）二特定运动技能的形成”的方法论有时不能达到预期的效果？在对不同学生进行运动指导时，为什么其中某些学生按照身体练习A的效果比较好，而某些学生按照身体练习B或C才能够获得预期效果？换句话说，，我们应该按照怎样的方法论把握身体练习与运动技能形成之间的关系呢？❷以上为本研究的问题意识。❷2研究目的和研究方法❷研究目的：从“为什么相同的身体练习会产生不同的效果”以及“能够获得预期指导效果应该怎样选择身体练习”这一现场遭遇的具体问题出发，围绕''选择身体练习的内在根据是什么”这一中心展开考察，从而在操作层面为如何在运动指导时选择适宜的身体练习提供方法论支撑。❷研究方法：从身体练习的过程是新的身体知得以发生和形成的认知过程这一立场出发，以身体练习的有效性取决于它们与学生所欠缺的身体知之间是否具有对应关系为中心观点，对1）目标技能的选择依据，以及2）身体练习的构成要素及选择依据进行考察。❷3考察❷3.1若干概念之间关系的简要说明❷3.1.1运动技能与身体知的关系❷运动技能的现实化表现为身体的某种运动状态，它是经由运动学习而获得的一种合乎法则的动作方式，在通常的情况下用“不会”或“会”这样的语词来对某人掌握运动技能的状况进行判断。但是，当我们将"学习”作为获得“知”的基本途径或方式时，围绕运动技能的获得所进行的运动学习，也就应该作为由“不知（不会）”到“知（会）...