浅谈初中政治教学中的“导”曾燕春广西桂平市金田一中【摘要】若要提高政治课堂教学质量，离不开政治老师的科学指导。因此，政治教师要精心设计每一堂课。首先要导入新课，组织较为有趣的课堂教学氛围;其次引导学牛思考问题；紧接着讨论问题；然后再引导学牛大胆提出有价值的问题共同解决；最后提出一些有价值的有针对性的练习让学牛做，以此来巩固当堂课所学的知识，并且对学牛进行学法指导。【关键词】导趣导思导议导问导练学法指导【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)10-0064-02为了提高课堂教学质量，在课堂教学中必须充分发挥教师的指导作用和学牛的主体作用。而要真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。那么，教师在课堂教学中怎样“导”？又“导什么”？笔者根据20多年来的教学实践加以浅淡。一、创设情景一一导趣导趣，就是通过老师巧妙导入新课，激发起学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学牛学习的动力源泉，学牛对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此，教师应设问题情景，激发学习兴趣，激发学牛“我要学”的认知内动力，引导学牛积极地投入到新课题的学习中，使得师生教与学同步,以期学牛迅速进入主动学习状态。所以导入新课时，教师设计的导言或组织的课堂要引人入胜，这样才能激发起学生的求知欲，打开思维的门扉，这是教学成功的关键。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课木内容，而可以先让学牛讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期有一堂课，同学们讲的最多的就是世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题：在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，体会到小小的课堂讲的都是人千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。二、导思导思，即教师经过精心设计引发学生思考，促进学生主动探索和思维。当教学目标明确后，让学生带着问题去思索。教师设计自学思考题应做到三点：①围绕教学目标，有的放矢；②有新意，有讨论余地；③要有一定的思维含量，难易适中，以激起思维内驱力，且一环扣一环，使学生处于积极的思维状态。如学习“理解老师”一课时，让学生带着以下问题思考：①我们为什么要尊重老师？我们如何做到尊敬老师？②列举自己与老师之间曾经出现或者仍然存在的分歧、矛盾和冲突，分析它们产生的原因。③如何建立良好的师生关系？这些问题能够促进学生积极动脑思考。学生在思考中出现的问题，不要把现成的答案呈现出来，而要通过提示、启发、诱导，让学生自己去解决疑难。三、导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论（同桌讨论、分组讨论、全班讨论），相互交流，各抒己见。如在学习“偶像与自我”一课吋就可以让学生讨论：①有同学认为，没有偶像是可悲的，你怎样看？②“追星”现象究竟是否正常？③讨论少年“追星”的原因。各小组讨论激烈，气氛很浓。这样拓宽了思路发散思维。又如在学习“一步之遥”i课时，提出：违法行为和犯罪的基本特征是什么？它们二者的区别是什么？学生分组展开讨论，通过讨论，学生懂得了违法行为和犯罪行为二者的区别。再如学习“走近父母”一课吋，挑起这样的争议：联系生活实际，讨论是否给父母有吃、有住、有衣服穿的物质需求就是真正的孝敬父母？讨论怎样才是真正的孝敬父母?通过小组合作讨论，互相启发，互相补充，加深了对问题的理解，这样拓宽思路的方法，很受学生欢迎。四、导问每一堂课，甚至一堂课的每一个环节处处给学生留有思考余地，不能一灌到底。初中学生平时敢于提出很多问题，“初生牛犊不怕虎”的现象随处可见，但在课堂上，问学生有什么问题要问吋，学生往往沉默不语，不愿发问，究其原因，一是心理素质差，一发言就胆怯；二是害怕提出的问题，别人笑话；...