浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略摘要：写作教学一直是小学语文教学的重点，也是难点。传统小学语文写作教学存在着很多问题，必须创新思维，创新性开展写作教学，才能真正达到新课改、新课程标准的要求。本文主要就小学语文写作教学中存在的问题及对策进行探究。关键词：小学语文；写作教学；教学现状；存在问题；对策中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)15-230-01作文教学是小学语文识字教学和阅读教学的综合运用和发展，是语文基本功训练中“听、说、读、写”的核心。传统的小学作文教学由于存在注重模式、范文引导，禁锢了学生的创作思路，导致大部分写学生作文时，不是空洞无物，废话连篇，就是没抓没挠，无从下笔。本文系统分析了小学语文写作教学的种种问题，提出了解决问题、提高学习效率的基本办法。一、写作教学现状作文是学生听、说、读三项语文学习能力的创新、运用和发展，在小学阶段，作文教学不仅是对学生识字能力、遣词造句和连段成篇能力的训练，而且，是对学生生活体验能力、形象思维能力、归纳概括能力的培养因此，要通过鼓励诱导培养学生优良的作文品质和创新精神，把作文作为抒发生活情感和优化社会服务的途径一改就作文而作文的教学弊端。二、传统小学语文写作教学中存在的缺陷1、注重模仿范文训练，缺乏创作能力培养。在传统的作文教学中，受“读书破万卷，下笔如有神”的影响，教师往往让学生背诵一些范文，在作文时模仿范文，比葫芦画瓢。没有从作文的思想、立意、情感和手法上，让学生感到作文是一种文字表达能力，没有解决自己要说什么，为什么这么说的问题,使学生在作文时存在应付被动的蒙昧状态，没有积极的创新意识和主动表达的感觉，模仿的作品，往往驴唇不对马嘴，漏洞百出。2、学生作文是被动的堆砌词句，不是抒发真情实感。在作文教学中，教师根据单元教学的要求，出个题目，让学生尽情发挥。对于平时背诵范文较多的学生，能够比猫画虎，一蹴而就；对于平时学习范文较少或者记不住内容的学生，就显得较为困难。这样的作文训练中，往往有极少数学生机械地完成学习任务,大部分学生没有得到技能的训练和培养。因为一开始就没有把作文作为一种语言的表达手段和表达方式，而是就范文而作文，脱离了生活和学生表达的需求。所以教学效果很差。3、教学评价中作文占据份额不科学。写作是学生识字、造句和阅读能力的集中运用，是语文听、说、读等各项基本功的升华和质的飞跃过程，从能力培养角度考虑，作文几乎是语文教学的全部体现但是，从目前的考核状况来看，作文在考试中是与语文基础知识一起而彼此分开的考试，而且作文的分额还占不到整个试卷分额的一半；但从教师对学生作文的评判来说，也存在不重视内容，只看书写是否整齐等陋习，导致写作教学在考核过程中，不科学，份额低，难以体现教师的教学能力和教学质量。三、创新写作教学的方式方法1、拓宽教学渠道。在素质教育和创新教育理念中，作文就是培养学生的文字表达能力，就是通过写作教学能够让学生具备用文字抒发情感，介绍事物，创作艺术的基本能力,因此，要围绕文字表达能力的培养，拓宽教学渠道，创设比较贴近学生生活的写作情境，由浅入深，循序渐进，让学生逐步掌握写作能力。一是通过先说后写,让学生体验写作的真实感。选择有共性的话题，像熟悉的事物，熟悉的人等，先让学生各自根据自己要表达的思想，讲故事一样说给同学们听，大家帮着把说的不完全的地方补充一下，然后，根据所说的内容，联系写作。二是先讨论后写。作文过程中，可把学生以小组为单位，先讨论怎么写，大家各抒己见，然后,在老师的指导下，下笔写作。2、激发作文兴趣。写作是一种较为规范的表达能力，为了激发学生的作文兴趣，在教学过程中，要尽量创设能够激发学生兴趣的情境，一是利用多媒体放映学生熟悉的生活画面，让学生联系自己的生活实际，从不同角度对生活画面进行描述；二是练习学以致用。结合生活中常用的广告、海报和相关内容，让学生练习编写，鼓励学生大胆创新三是选择共同的话题开展讨论，进行归纳，然后练习写作。在讨论的过程中，教师要有意识地组织学生多增加几个为什么，...