关于北师大版语文一年级下册教材涉及的课型以及处理意见一是课型简介，二是处理意见。一、课型简介(一)教材的有机组成本册教材共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（第八单元《车的世界》）。每个单元包括两篇主体课文和一个语文天地。共28篇主体课文，阅读短文、诗歌13篇，读背古诗6首，读背谚语名言两则和一篇对韵歌。本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近。比如第6单元的《特别的作业》，第7单元的《丁丁写字》，第9单元的《冬冬读课文》等，同时也注意保持了一册课文趣味性强的特点，比如：第5单元的《小鱼的梦》，第7单元的《燕子妈妈笑了》，第9单元《池塘边的叫声》等。（二）教学提示1、弹性地处理教材。我们可以弹性地处理教材，可以根据学生的实际情况增加内容。比如，在第三单元语文天地里让学生背一背有关春天的诗。书中给了孟浩然的《春晓》，大家都知道，这首诗90%的孩子在学前已经背熟了，那我们就可以在学生都愉快地背下来的基础上，再让他们有选择地背一背清代诗人高鼎的《村居》，宋代朱熹的《春日》，这两天就可以让学生背一背韩愈的《早春》。孩子们定会兴味盎然地来学习语文，并逐渐对经典文学业产生浓厚的兴趣。当然，我们也可以根据当地的情况删减掉一些学生不是很感兴趣的内容。总之，我们要以学定教，要合理地使用教材，是用教材，而不是教教材，明确教材只是孩子们，学习语文的一个载体。2、语文天地与主体课文结合---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---希望大家能将语文天地和主体课文结合起来。比如，在教学第一单元《元宵节》一课时，就可以把语文天地里的描一描，写一写；组词，看谁组的多；仿照例句说一说；读读下面对联，再收集几副对联等内容渗透进去。语文天地只是主体课文的拓展与延伸。希望大家不要把它当作基础训练进行大量练习，更不要把它当作考试题来反复训练。二、教学要点说明及教学建议语文是我们的母语，语文教学就是我们的母语教学，大家都知道，要学好一门语言，就一定要把它放在这个语言环境中来学习，所以我们无论是字、词或是句、段的教学都要让学生在语言环境中学习，不要把它们完全的从语境中割裂开来。“兴趣是最好的老师”，所以我们无论有多少理由也不能损坏孩子对于语文学习的兴趣。像以前那样在语文课堂上只有极个别优等生与老师的对话，其他的大部分学生整节课几乎都是噤若寒蝉的语文教学，是我们语文教育的一大悲哀。新《课标》明确地把对学生学习兴趣的培养列在了各项目标的第一条。像“识字与写字”中的1就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；“阅读”的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；“写话”中的第一条就是“对写话有兴趣”，像这类对于学生学习兴趣的培养，在《课标》中俯拾皆是。试想，如果孩子在一年级时就失去了学习语文的兴趣，那以后的学习对于他们来说，将是一件多么可怕的事情啊！希望在我们这些精英教师的精心呵护下，能培养出一批批爱学语文，能传承我们中华优秀文化的孩子。老师们，我们一年级的老师任重而道远啊！下面我就认字、写字、拼音、阅读、写话、口语交际、语文综合实践活动和金钥匙系列版块做一些我个人的分析和建议。（一）认字1、识字量---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这册教材要求学生会认生字402个（下限：会认其中的80%）我们的识字教学下要保底，上不封顶。下要保底，就是让没一个学生都要认识330多个字，上不封顶是因为识字的途径很多，不仅限于课文，也不仅限于学校，可以让学生随时随地识字，也就是渗透性识字。在这一方面，西安大雁塔小学的田言老师的做法就很值得我们借鉴。她在教室里的黑板、墙壁、电视柜、桌、椅、卫生角，乃至卫生角里的笤帚、簸箕上都贴上标签，让学生能随时在身边识字，并且在学生的潜意识里树立了文字就存在我们生活中的意识。校园内的宣传栏、黑板报上的字，校外，广告牌，食品包装袋上面都有字，只要我们老师引导得法，识字课堂的容量可以做到无限...