小学四年级数学教学设计课题角的度量（二）备课时间主备人审核人复备人教学内容教材P26--27“角的度量”。设计说明《数学课程标准》中强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。”“画角”是本单元的最后一个内容，是一节技能训练课。针对本节课的这一特点，在教学设计中主要突出以下两点：1．为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。通过用三角尺画角的开放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握相关的数学知识和技能。2．注重实践操作，突出学生的主体地位。在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。所以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考。让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力以及认真操作的良好学习习惯。教学目标1.认识量角器,会用量角器量触角的度数;会画指定度数的角。2.经历度量角的大小过程,体会引入量角器的必要性,提高学生的动手能力。3.通过探究、操作，培养学生的观察能力、实践能力及合作精神。重点难点教学重点:认识量角器,会用量角器量角的度数。教学难点:会画指定度数的角。教学过程教学设计二次复备一、复习旧知，导入新课1．判断下面哪些图形是角。（课件）2．比较、估算角的大小。(课件出示两个大小不同的角)(1)组织学生比较这两个角的大小。(2)组织学生估算这两个角的度数。3．引入课题。同学们在估算这两个角的度数时，估算结果都不相同，如果能像量线段那样，用一种具体工具去量角，就能很方便地知道一个角的度数了，这节课我们将继续学习角的度量。[板书课题：角的度量(二)]二、探究新知1．认识量角器。(1)请同学们拿出量角器，仔细观察，你发现了什么？(2)学生观察后汇报。①量角器是一个半圆，被平均分成了180份，其中的1份所对的角就是1°的角。②量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示。③量角器上这个小圆点叫作量角器的中心点。中心点两边各有一条零刻度线，两条零刻度线组成的角是180°。(教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍中心点、外圈刻度、内圈刻度、零刻度线)(3)在量角器上找一找外圈刻度的45°、85°、165°和内圈刻度的30°、60°、150°的刻度线。(学生找刻度线，教师巡视指导，共性问题全班指导)2．找角、读角。(1)自主探究，小组交流。师：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50°和140°的角吗？(学生找角、读数，教师注意引导学生分辨何时看内圈刻度，何时看外圈刻度)(2)组织学生交流：如何找到50°和140°的角？3．讨论度量角的方法。(1)课件出示教材26页∠1和∠2，要求学生先估一估这两个角各是多少度，然后尝试用量角器度量这两个角的度数。并说一说量角的方法。(2)课件演示度量角的步骤和方法，学生自学后尝试量角。第一步：点重合，将量角器的中心点与角的顶点重合。第二步：线重合，将量角器的零刻度线与角的一条边重合。第三步：读准数，看角的另一条边所对应的刻度，就是这个角的度数。三、拓展延伸，探究画角1．用三角尺画特殊度数的角。(1)想一想，用三角尺我们可以直接画出哪些度数的角？(学生指着三角尺上的角汇报可以直接画出的角有：30°60°45°90°)(2)用一副三角尺，又可以画出哪些度数的角呢？请在小组内讨论一下。学生小组讨论后，得出还可以画出下面的角，并全班汇报：(3)用量角器验证。(学生动手画角，教师巡视指导，展示学生的作品)2．用量角器画角。(1)尝试画角。请大家用量角器尝试画一个60°的角。(学生尝试画角，教师巡视指导)(2)交流画法。(教师根据观察的结果，指名进行汇报)(3)归纳用量角器画角的方法。①学生讨论后，汇报交流。②教师小结。a．画一条射线，使量角器的中心点和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。b．在量角器相应刻度线所在的地方点一个点；c...