开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径——英语歌曲有利于提高高考英语解题能力上海市宜川中学陈金智上海音乐学院徐朱鸿【本论文参加了《中华教育论文撷英》征文[师学（北京）国际教育研究院、《中华教育论文撷英》编辑委员会主办]，荣获一等奖。（2004.9.）2004.9.本论文发表在《中华教育论文撷英》（基础教育卷）一书中（伊犁人民出版社），其附录“高中英语歌曲（为牛津英语创作）（11首）”被收入《上海市教育学会中小学外语教育专业委员会2003—2004年会教研论文集萃》。在第四届“全国中小学英语教育教学优秀科研成果奖”评选活动中，本论文被评为一等奖。（中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心2005.5.20.）】英语歌曲在素质教育不断深入的今天，对培养学生的创造能力、提高英语学习的效率、丰富学生的校园生活起着重要的作用。英语歌曲和其他艺术形式一起，不仅在学校的艺术节、外语节等活动中占有重要的一席之地，而且在平时的校园生活中有着广泛的群众基础和经久不衰的艺术魅力，能因地制宜地进行，可以陶冶情操、净化心灵、寓教于乐、愉悦身心。在素质教育不断深入的今天，许多教师正在发扬开拓创新的精神，不断挑战自我,从教学实际出发，潜心研究如何在教学中体现素质教育、开阔学生的视野、培养学生的创造力探索行之有效的教学新路。大脑左右两半球的机能是不对称的。大脑左半球着重进行抽象思维、演绎推理和形式逻辑方面的信息加工，而右半球则着重进行直观的、形象的、非语言方面的信息加工。我们目前的教学主要是在抽象思维方面进行的，这对开发右脑的潜能是十分不利的。开发大脑（右脑）的潜能现已成为本世纪的一个重要研究课题。科学家们认为，开发右脑潜能，利用右脑的音乐理解能力、帮助右脑完成学习任务，有利于在教学过程中把形象思维（右半球）与抽象思维（左半球）相结合，这是现代化课堂教学的一项重大改革。笔者认为，从脑科学、思维科学、心理学、教育学、智育心理学、普通心理学、教育心理学、外语教学心理学、高中生心理学和人类工效学等诸多领域的研究中，可以找到一个突破口——开发右脑潜能，也就是创作英语歌曲，把高考能力测试的要求——尤其是听力、完形填空、阅读理解、中译英和作文——创造性地细化、精炼、浓缩、归纳为歌曲中的歌词，指导学生理解、掌握、运用这些歌词去提高解题能力，举一反三，触类旁通。一最近几年，随着牛津英语和新世纪英语等新教材的使用，高中生的英语听说能力比起几年前有了很大的提高。英语教学的成果，不但受到领导、家长和社会的肯定，还受到了专家、学者和外籍教师的赞赏。然而，一到高三，应试教育似乎压倒了一切。题海战术使人觉得“臭豆腐干”闻起来是臭的，吃起来却是香的。练习卷、模拟卷、月考卷、重点中学卷等铺天盖地地落到学生头上。为了高考，学生不得不花费大量的课外时间做练习；但是，就是大大减少睡眠时间放弃休息和娱乐，也来不及做——学生学得太苦，苦极了。而教师，哪怕是上一届是上高三英语的，也仍然得花大量的时间备课（因为新的练习太多）；传统的教学使教师口干舌燥、咽喉长期疼痛、各种其他疾病的缠身。教师普遍认为——教师教得太苦，苦极了。而这些师生中不乏每天上班（学）花在交通上的时间达2—3小时者。必要、适度的竞争是正常的，中等的焦虑水平是必要的，有相当的期望值是可以理解的。关键在于把握好一个度。否则，物极必反。那么，如何既要获得优异的成绩，又能减负？应试教育未必使人都得高分。过去，高分低能的现象是太普遍了。素质教育不是权宜之计，不能急功近利。事实证明，素质教育搞得好的学校，培养的学生不但高分、而且高能。为了推进高三英语的素质教育，笔者认为，开发右脑潜能，可以成为一个突破口。若能科学地实施，一定能提高学生的记忆力、发展学生的思维力、提高高考英语的解题能力。二大脑两半球，右半球主管形象思维，左半球主管抽象思维。右半球主管的动作思维和形象思维不依赖于语言，左半球主管的言语抽象思维只是思维中的一种类型。动作思维依赖于实际的动作。形象思维是用表象进行分析综合和抽象概括的。1、著名科学家钱学森说过，人的思维形式...