计算机辅助语文教学的思考与探索洪智艺摘要：计算机可以将图、文、声等各种信息展示在学生面前，具有直观、形象、生动的特点，能提供最理想的教学环境，多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。利用计算机辅助语文教学，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，把多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具，丰富学生情感的激励工具和优化教学环境的创设工具，以期最大限度地促进教学。关键词：语文教学;计算机;教学策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）22-0061-011.丰富学科知识，激发探索热情在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。语文教育活动是人文教育的综合，是师生间思维碰撞、情感交流、人格对话的过程，体现在口语交际、书面表达（作文及批改）乃至每篇课文的阅读之中，人格教育是世界语文教育发展的共同趋势。计算机辅助语文教学，可以丰富学科知识，激发学生的探索热情。例如，在教学j、q、x这一课时，用电脑首先出示一只大公鸡喔喔喔叫着走过来。大公鸡问学生：“我的头上有什么？像什么？”学生都把小手举得老高：“大公鸡的头上有鸡冠，像个红圆点。”接着大公鸡又问：“我的脖子和身子连起来像什么？”学生都伸出小手一划，有的说像一个秤钩，有的说像个雨伞把，有的说像奶奶的拐棍……此时教师就用动画显示出一个大大的“j”，出现在屏幕上，指着“j”问大家怎么念，学生异口同声地回答念：“鸡。”接着出示一根绳子系着一个气球，运用动画显示从绳子到气球绕一圈，学生很快地认识了“q”。最后再用电脑出示一个交叉切了两刀的西瓜，让学生在西瓜上找刀切的印记，他们立马用手一划，说像一个大叉叉。教师接着说：“这是西瓜的‘x。”动画里传出：“小朋友们，我就是西瓜的西，你们记住了吗？”然后在屏幕上弹出一个“x”。在教学j、q、x和ü相拼时，制作一段j、q、x要到小鱼家去做客的动画视频。小鱼说：“小朋友们记住了，我和j、q、x在一起是脱掉帽子的，你还认识我吗？”“认识，还念鱼。”“对了，我和j、q、x相拼时还念鱼，不要忘了，我很有礼貌呦！”2.创设教学情境，营造良好氛围在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。多媒体技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。例如，单元习作要求学生写自己喜欢的小动物，要写出这个小动物的特点，自己和小动物之间发生的有趣的事。首先，教师把写作要求出示在屏幕上，抽学生念;接着用电脑展示一只可爱的小狗，让学生仔细观察小狗的外形，先分小组说，接着抽小组代表说，指导学生按一定的顺序说，让学生在小组内说说你为什么喜欢小狗，你和小狗之间有着怎样的故事;在学生说完后，给他们播放几个关于小狗的视频，有忠诚的小狗看门，有小狗逮老鼠，还有小狗骑车等等，一下子又打开了学生的话匣子，他们在小组内各抒己见、议论纷纷;紧接着用课件出示一篇写可爱小狗的优秀作文，念给大家听，然后问大家：“你们能把刚才和小狗之间有趣的事写下来吗？”这时学生异口同声地回答：“能。”各个学生下笔如行云流水。写完作文后，学生人人当小老师修改作文，一篇篇优秀的作文就这样诞生了。在语文阅读教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为学生创设了生动的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力...