运用地理学科开展环保教育摘要：当今社会环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题之一，并且已成为人们关注的热点问题。环境的日益恶化，对于人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环保意识已成为刻不容缓的大事。我国的环境教育也适应这一形势，把有关人口、资源与环境的协调和可持续发展等内容恰当的贯穿于中学相关学科的教学内容之中，使学生充分认识人口的快速增长对坏境造成的巨大压力，明确资源开发、经济发展与环境保护之间的内在机理，强化环境保护意识，提高环境教育的质量和效果。关键词：社会环境；地理；教育屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)15-181-01地理学科本身的诸多特点,使其在实施环境教育中具有其他学科无法比拟的优势，因而联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中，至少一半以上的标题与地理知识有关。一、地理学科在环境教育屮的功能高中地理新教程中把人地协调观点、可持续发展观点、空间观点、因地制宜的观点，作为地理教育观点的重点，而这些观点引导着学生关心人类的生存和全球的变化，热爱人类共同的家园，使环境教育的主线贯穿于整个教材之中。具体来说，地理学科环境教育的功能体现在：1、运用空间观点说明环境问题存在的严重性。地理学是关于人类生存空间的学问，空间观点主要是对于地理现象中的分有格局及英空间格局的基本认识，而坏境问题及其发牛与空间关系紧密相关。人类对资源不合理的开采利用既产生了全球性的环境问题：如全球气候变暖、酸雨、臭氧层破坏等，也带来了局部地域性环境问题：如我国黄土高原的水土流失，西北地区的荒漠化，黄淮海平原的盐碱化等。另外还出现了许多环境污染事件，如美国的光化学烟雾芋件，伦敦烟雾茅件，日本水俣湾汞污染芋件，以及局部的水体污染和海上石油污染。这些坏境问题引起的后果触目惊心，运用地理学环境问题整体性观点，便会发现环境问题的严重性和危害性，从而使学生认识到环保问题刻不容缓。2、运用人地关系的观点阐明环境问题产生的原因。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。中学地理课程的内容以人地关系为主线，系统地使学生了解和掌握人类赖以生存的自然坏境及其组成要素的空间分布特点，以及自然地理和人类生产生活之间的相互关系相互作用，相互影响。通过学习明确地理环境问题产生的原因主要是山于人口的增加，人类对自然资源的不合理开采利用，片面追求经济的增长，是人地关系不协调造成的，从而有利于找到环境问题教育的最佳切入点。3、以可持续发展的观点，回答了解决环境问题的途径。可特续发展的观点是人们面对全球性的人口爆炸、资源、能源储备不足，自然灾害频繁，环境日益恶化，经济社会发展失衡等一系列威胁人类生存的重大问题而提出的，它是人地关系的最大追求水准，是环境教育的终极目标。地理学科是以“可持续发展和人类生存的地理环境”为基本内容的学科，强调人类应合理开发和利用自然资源，保护自然环境，协调人地关系，走可持续发展之路，从而是学生明确解决环境问题的途径，有利于规范自身的行为。二、地理教学屮环境教育功能的实施渠道耍在地理学科中渗透环境教育，除了充分利用课堂教学这一主渠道外，还要鼓励学生走向社会，采取课堂和课外向结合的教学形式。1、开放式的课堂教学。课堂教学是地理教育渗透环境教育的最经常、最有效、最主要的一种形式，教师主要是根据《标准》传授人口、资源、环境、可持续发展的知识，针对地理科学和坏境科学实践性强的特点，在地理课堂教学中渗透环境教育，冲破传统的课堂教学模式，而釆用开放的课堂教学形式，整个课堂教学以学生为主导、教师为主体，采用多种方法，让学生参与到课堂教学中來，使整个课堂教学充满活力达到教学效果。例如：讲沙尘暴有“百害而无一利”，“要不要发展核能”等有争议性的问题时，可让学生展开讨论或辩论，以便拓展学生的思路，活跃课堂气氛。同时在课堂教学中教师还可以讣学生观看地图、电视、电影录像、幻灯、多媒体计算机等，以增大教学容量，化虚为实，化远未近，化静为动，调动学生的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。2、丰富...