浅议程序设计基础课程教学改革【摘要】本文根据《C语言程序设计》课程的教学实践,分析了当前在C语言教学中普遍存在的一些问题，有针对性地提出了几点教学建议，例如采用新颖的授课方式，让学生明确学习目的，保持学习信心,培养学生运用C语言解决实际问题的能力和创新能力。【关键词】C语言教学内容教学手段教学方法教学改革【】G642【文献标识码】A【】1674-4810(2012)21-0102-02高等专科学校的程序设计课程是学生必修的一门基础课程。选择什么样的程序设计语言作为程序设计课程的讲授内容各校不尽相同，有的选择最流行、最实用的程序设计语言，而有的选择BASIC语言、PASCAL语言作为讲授对象，还有的则选择C语言作为讲授对象。我校作为公安高等专科学校,选择的是C语言。由于这是第一门程序设计课程，本课程开课时学生普遍缺乏编程思路，并且C语言涉及的概念较多，规则繁琐，使用灵活，使不少学生在学习时感到困难。很多学生在学完C语言基础课后，仅具备阅读和编写几十行程序的能力，有些甚至连简单的程序也看不懂。学生编程能力差，上机解题困难重重，这就给后续的课程教学、毕业设计甚至将来的工作带来了诸多困难。因此，探讨程序设计课程的改革方案，就该课程的教学内容、教材和教学方法进行研究，具有十分重要的意义。一C语言教学中存在的问题1.学生没有明确的学习目的，学习兴趣不高他们认为学不学C语言对自己没有影响，无论是将来的学习或就业，或者说学而无用，存在着不愿意学的想法；有的则与其他同类高校进行比较，认为他们学的语言比较流行，自己学的落后了，对C语言存在排斥心理;还有的则是听到师兄师姐们说C语言难学，有畏难情绪，不敢学。2•现有的教材内容死板、枯燥，不符合学生的实际情况市场上的C语言程序设计教材内容安排上基本大同小异,均是先介绍C语言涉及的数据类型及运算符、表达式，然后再介绍其语法规则，讲解例题，最后上机实验，这样统一的模式，没有生动的案例，也未能提出明确的任务，学生没有足够的学习兴趣,导致不好学、学不好，产生了不学好的思想。3•教学方法不合理，学生缺乏足够的学习信心"C语言程序设计”课程的教学过程，一般教师是按照传统的方法讲授，即先介绍变量定义，再介绍指令的语法结构，然后针对某一条指令列举一些浅显的例题。这样的教学安排，使学生在课堂上听得明白，而动手编程却又无从下手，对所学的知识不会融会贯通。久而久之，学生信心缺失，认为自己学不好，以致破罐子破摔，形成恶性循环。4.考核体系不合理期末考核采取'‘期评成绩=20%实验成绩+80%期末成绩”的模式不合理。C语言课程本身非常注重学生实际动手能力的培养，即上机实验，而这样的考试模式既没有体现实验的重要性，也没有完全体现出公平的考试原则，更与高职高专培养技术应用型人才的理念相悖，不利于促进学生实际动手能力和创新能力的提高。二针对C语言教学问题提出的改革建议1.使学生明确学习目的要使每个学生明确学习的知识与就业的关系，让学生清楚学习C语言的目的是建立程序设计的思想，学习程序设计的基本概念、方法及技巧，为以后学习其他程序设计语言打下基础还可以列举出历届师兄师姐的求职信息及他们通过C语言编程获取高额报酬时的喜悦心情，激发他们浓厚的学习兴趣。2.选择内容合理的教材有条件的最好使用本校自行编制的教材，这样的教材结合了本校学生的特点，教学效果更理想。没有条件自编教材的，也要尊重本校学生的特点，以本校学生为本，选择内容新颖、难度适当并具有实际意义的案例及任务的教材。通过案例的学习及任务的分配，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。3.改革教学方法更新教育理念为“我生为本，实践先行”，即在深入分析和尽量尊重本校学生特点的基础上，强调以本校学生为本。例如在主课堂把以教师为主的“讲”课模式改为以学生为主的“听、看、仿、编”授课模式；采用案例教学、讨论教学、任务教学等多种教学方法。案例从浅到深，循序渐进，讲解案例时，不能直接给出程序，而应该从分析问题入手,找出解决问题的方法，再给出算法，最后编写出完整的程序，让学生养成一种良好的编程习惯；讨论教学就是在课堂上提出问题...