谈谈大学英语教学改革的反思摘要：目前国内大学英语教学改革正在如火如荼地进行，培养学生用英语进行国际学术交流的能力已经成为此次大学英语教学的主要目标。如何在教学中培养学生的学术写作能力？要实现这一目标，首先要清楚这几个问题，为什么要改革？学术英语和通用英语有什么关系？论文写作的语言特点是什么？教学中应该注意什么？关键词：大学英语教学改革学术英语论文写作一、大学英语教学改革的必要性及现状教育部制订的《大学英语课程教学要求》（2007）（以下简称《课程要求》）明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，并作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。自《课程要求》出台后，各高校的大学英语教学课程设置和培养方案随之发生变化，以中国石油大学（华东）为例，在课程设置上新增加国际交流英语视听说，取代原来的基础外语听力，在语言技能的培养上突出“说”的能力的提高，在课程内容上涵盖各国文化和习俗，从而达到《课程要求》在社会交往中用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要的目标要求。然而旨在培养读写等综合能力的基础外语课在课程设置上暴露出不合理和滞后性，首先在课程内容上，仍是以日常通用知识和信息为依托，与高中阶段英语教学的内容无明显差异，很难实现《课程要求》中的指出的使他们在今后学习中用英语有效地进行交际的培养目标。对于非英语专业大学生来说，外语学习的最终目的是以英语为工具，了解和学习与本专业相关的国际发展动态，增加专业知识。因此，大学英语教学必须实施改革，而改革的最终目标是提高学生的综合语言素质，增强国际学术交流能力，这一点已经是外语界的共识。二、通识英语和学术英语的关系学术英语是目前大学英语教学改革的方向和趋势，但在改革中必须处理好通识英语与学术英语（EAP）的关系，二者有联系也有不同。通识英语是学术英语的基础，学术英语是更高的阶段，后者侧重语言应用能力，在通识英语各方面技能的基础上培养大学生用英语进行专业学习和学术交流的能力；在课程内容上，学术英语教学主要是以专业学术知识为内容依托，培养学习技巧和学术交流能力，如用英语听学术讲座和记笔记的能力，归纳总结学术文献的能力，写摘要的能力，运用互联网等各类资源整合与学术话题相关的信息的能力等。可见如果基础打不好，搞“大跃进”，盲目跨入学术英语阶段，那么不但没有增强英语学术交流能力，基本的通用语言技能也会退步。在大学英语教学中，通识英语和学术英语应该是相辅相成的，学术英语应该与基础阶段的英语学习结合起来，在课程设置和教学内容上不能忽略通识英语的学习，只有在完成基础阶段的通用英语学习，保证已经达到一定的英语水平，掌握基本语言技能后，才能进入更高阶段的学术英语学习。三、转型中如何培养写作能力1.大学生写作能力现状。虽然近年来大部分城市地区英语教育起步普遍提前，从小学一年级开始就设置英语课，但是由于受升学压力的影响，中小学英语教育普遍还是以应试教育为主，“高分低能”问题突出，虽然很多学生可以以优异成绩通过各类考试，但英语综合应用能力比较欠缺，尤其是语言输出方面，口语和写作能力都表现出明显的滞后性，甚至是在大学阶段，很多学生学习英语的唯一目的仍然是通过全国英语等级考试，从而使得这一问题继续存在。加之与中学英语课相比，大学英语课的课程设置、授课时间及考查方式都不同，学生普遍认为进入大学后自己的英语水平逐渐下降，甚至表现出对大学英语课的失望和不满。2.论文写作的语言特点。扎实的英语基础是写出高水平的学术论文的前提，但是仅有语言基础还不够，除了语言表达能力外，学生还应具备批判思维能力，掌握论文写作技巧，了解学术英语写作的语言特点。与通用英语写作相比，学术英语写作的不同主要体现在格式和语言特点两个方面。（1）学术论文写作与其他文体的写作格式有所不同。（2）学术英语写作中使用的语言与通用英语写...