关于大学生健美操教学审美能力与心理培养的若干思考关于大学生健美操教学审美能力与心理培养的若干思考［摘耍］健美操是深受女大学生喜爱的运动项目，它集动作美、形体美、服饰美和音乐美于一体,本文从健美操教学具有育美之独特的角度，探讨健美操教学培养学生审美能力、审美心理的特殊作用，在教学中不仅耍使学生了解健美操美的构成因素，而且耍重视学生审美意识的培养，提高学生创造美、感受美和表现美的能力，才能调动学生学习的积极性,培养学习兴趣，从而使学生更喜爱这一运动,达到健身效果及运动能力B的,并侧面贯彻了终身体育锻炼意识。［关键词］健美操；审美能力；审美心理［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432(2014)21-0147-02健美操不仅表现了人体美，还体现出运动者的心灵美，美是社会的产物，是人们的一种追求，而美感的获得又是人们社会生活的需要，美育不仅是学校教育任务之一,更是健美操教学重耍内容。它有两大功能：健身和竞技。健美操的突出特点是突出美，健美操的核心是动作美，自然美与心灵美都可以通过人体的各种形体动作来展现，所以健美操的教学不仅仅是形体、身体活动，而是还讲究内在的美感、精神和情感的体验，讲究形体动作与音乐节奏的密切配合，如果使学生深刻感受美,那么教师需在每一个环节都在最大限度上不断地丰富和完善，深刻研究每一个动作的外在表现与内在美的和谐统一,如何通过一系列的教学手段，使学生认识、掌握、体验动作的内涵和美的真谛，是我们值得深入研究的问题。1健美操培养美感应注意的问题健美操教练过程中美感的培养有它的心理特征和美学特征，这也是培养学生塑造美的基础。美感转化成自我陶醉、自我享受，被感知者认同，并转化为感知者的行动,必须满足一定的条件，这在健美操教学中值得老师高度重视。1^1教师应了解学生的审美心理心理学研究认为：人的审美心理是感知感受和感动三个不同的心理层次共同构成的一个完整的审美的心理结构,呈现出从初级层次到高级层次，由浅层感触到深层感悟的递进式模式。尽管各阶段中人的审美心理状态不同，但人的各种心理活动都不是孤立发生的，而是一种整体的活动，所以教师了解学生的审美心理，系统研究、区别对待,对学生晓之以理、动之以情、导之以行，在不同的心理活动阶段，运用不同的教学手段和方法，促进学生的审美感受和教学任务的顺利完成。12❷健美操动作的选编要注意“四美”健美操动作的选编必须在艺术美、形体美、自然美、科学美上下功夫,使每一个动作或某一段动作都是一个美的艺术整体，并对开发学生的智力，发展学生的体能,培养学生的审美心理以及社会责任感、义务感有益，符合人体的生理结构，使动作与思维一致。敏捷灵活、矫健多姿，富有热烈、奔放的节奏和韵律，展现形体美和精神美的高度统一，使教和学的过程中力与美、灵与肉浑然一体，使学生练习过程变成自我陶醉过程、欣赏过程，如果教师编排符合以上“四美”，加之循循善诱和启发，就可以把动作的美展示给学生，并会引起学生强烈的美感。13❷健美操要选配健康的音乐健美操是在音乐伴奏下进行的，音乐的好坏对学生美感的培养有很大影响，因此选配的音乐必须是活泼向上的、健康有益的、符合学生心态需求的、并有较强吋代气息，课中教师应反复地让学生听音乐，并向学生解释音乐的寓意，加深学生对音乐的感受，这也有利于学生在动作过程中创造美感、陶冶美的心灵,从而以心灵美激发出形体美的更深感受。1^4注意教师和学生的形态美形态美是由人的举止、表情、仪表、服饰等美感表现出來的。在体育教学中教师和学生的形态美相互感染，尤其是教师的形态对学牛的形态有巨大的影响和牵引作用。比如：健美操教师若是体态臃肿，那么他的任何讲解对学生也都是无说服力，所以就体形而言,教师必须刻苦练功，保持健美的体形，举止言谈要高雅,应具备一个表演艺术家的风度,通过自身的修养给学生以思想上的启迪。2健美操中美感的特征21❷心理特征211❷❷美感中的感性认识美感的认识是以感性认识为基础的，美的事物都具有一定的感性形象,都有一定的外部特征与面貌，进而通过视听触产生感知即感性认识，如观看健美操表演，通过视觉...