论大学城空间建设下大学英语网络自主学习策略摘要：培养学生自主学习的能力是大学英语课程改革的重要目标。本文提出了在大学城空间建设下培养学生大学英语网络自主学习能力的一些学习策略：丰富大学城空间网络教学资源；注重大学城空间学习策略的教学；进行空间学习监控与管理；师生共同探讨与学习等。关键词：大学城空间；大学英语；自主学习：G642文献标识码：A：1009—0118(2012)10—0363—02教育部在《大学英语课程教学要求》(2007年)中明确了使用多元化教学手段、提升学生英语实际应用能力的大学英语教学目标，在全国范围内推动大学英语教学改革。还特别强调了要大力推行基于自主学习理论和计算机辅助学习理论的网络自主学习模式。目前，各高校纷纷构建基于大学城空间建设下的大学英语网络自主学习环境，进行大学英语教学改革尝试。总的来说，大学城空间建设网络环境下大学英语自主学习表现出了很大优势，它能有效激发学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语学习效率。然而，在教师利用空间教学与学生自主学习的过程中，也出现了一些不尽如人意的地方，影响到了大学英语教学改革的效果。对此，本文将就大学城空间建设下的大学英语网络自主学习中的问题加以阐述及分析，并尝试提出大学英语网络自主学习的几点策略。一、自主学习的概念（一）二十世纪八十年代初，语言学家HenriHolec最先提出了外语学习中“学习者自主’’的理念，将“自主学习”定义为“负责自身学习的能力”（theabilitytotakechargeofone’sownlearning）,并指出这种能力表现在以下五个方面：1、确定学习目标；2、确定学习内容和进度；3、选择学习方法和技巧；4、监控学习过程；5、评估学习)Dickinson、Little—wood、Benson等语言学家也从各个侧重点对自主学习的概念做出了不同的解释，但都一致认为：自主学习就是要将学习者置于学习过程的中心地位，强调学习者在学习过程中要建立自主学习态度，进行积极反思，提高自我决策、自我控制的能力；（三）我国语言学者束定芳也提出了外语学习中的自主学习包括以下三方面的内容：1、态度，学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；2、能力，学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；3、环境，学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。这种环境包括外部环境，如教师、教学设施和学习资料等等。二、大学城空间建设下的大学英语网络自主学习现状效果;大学城空间建设下的大学英语网络自主学习是指在基于大学城空间建设网络环境的学习支持服务系统下，依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征，主动地、有主见地、探索性地学习。2010年以来，全国各高等院校陆续采用了大学城空间网络自主学习系统。这一大规模的教学改革实践为大学英语师生带来了全新的教学体验，学习模式从传统的课堂学习转向基于大学城空间和课堂的多媒体学习模式，学生获取知识的渠道更加朝着多元化的方向发展，更加有利于高校的大学英语教学改革的深化和网络自主学习模式的完善。因此，利用大学城空间进行自主式英语学习的模式将成为今后英语教学的主要模式。但目前在大学城空间的大学英语网络自主学习中，还是出现了学生的学习态度和学习动机脱节的情况。大多数学生出于考试、就业等因素的考虑，有很强的英语学习动机，但在大学城空间的网络学习过程中，这种动机并没有带来相应的积极态度。究其原因，除了部分学生好高鹜远的学习态度和一些课程内容本身设置不当的情况外，学生在自主学习的过程中自我效能感低，网络应用能力差也是重要的原因。三、大学城空间建设下的大学英语网络自主学习策略（一）丰富大学城空间网络教学资源，激发学生网络自主学习的兴趣传统的英语课堂教学模式主要以教师讲学生听为主，不利于充分发挥学生自主学习的积极性。而现代多媒体结合的空间网络教学，大学城空间所承载和传递的信息量远远大于传统课堂教学模式的信息量，能从根本上提高了教学效率，也有利于增强学生的学习兴趣。因此，我们大学英语教师在空间课程资源建设的过程中，要充分利用网络的优势，丰富大学城...