巧用板书即时评价谢一辰小学阶段英语教学的要求是激发学生的学习兴趣，形成有效的教学方法，发展学生自主学习的能力。小学中年级的学生刚刚开始适应稍有强度的英语学习，我们教师需要通过一些生动、有趣的教学形式来激活他们的兴趣，启发他们的思维，增强他们的信心。利用板书对课堂教学进行即时评价能有效地激发学生学习的积极性。通过评价，学生能确认自己在课堂教学中的表现，能在学习过程中不断地体验进步和成功；通过评价，教师可以及时地发现课堂教学中的问题；教师和学生都能在不同形式的评价中获得进步和信心，从而获得激励。教学中教师可以经常设计一些竞赛性质的评价游戏。例如：可在黑板一侧呈现贴花、小红旗表示“进步指数”，以学生参与课堂的各种教学活动中所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，对表现较好的小组，给予奖励。设计板书时，我们可以采用形成性评价，这样学生通过板书的评价能更好地了解自己在课堂教学中的表现。课堂上，根据学生参与各种教学活动的兴趣、态度和交流能力，教师可在黑板右侧划分出一块副板书区域作为活动情况的反馈评价，表现较好的小组，可在对应区域内画一些符号或者图形以示表扬。当然，在图形或符号的选择上，也可与教学内容相吻合，例如：当教学Atasnackbar这一课时，可画“糖果”作为图示；当教学Buyingfruit一课时，可用“葡萄”作为图示。（上图均出现在副板书区域）为了节省评价时间，亦可采用学生自评的方法，它更有利于教学目标的实现。师生互动不单单存在于言语方面，也可以表现在板书上。板书最根本的还是为学生服务，不如让学生成为板书的“小设计师”，教师此时可充当“设计总监”，共同完成板书。自评中，当出现所写的内容并不完全正确时，教师可借此机会，进行纠错和评价，充分发挥板书即时生成的功能。■（作者单位：南京市太阳城小学）小学阶段英语教学的要求是激发学生的学习兴趣，形成有效的教学方法，发展学生自主学习的能力。小学中年级的学生刚刚开始适应稍有强度的英语学习，我们教师需要通过一些生动、有趣的教学形式来激活他们的兴趣，启发他们的思维，增强他们的信心。利用板书对课堂教学进行即时评价能有效地激发学生学习的积极性。通过评价，学生能确认自己在课堂教学中的表现，能在学习过程中不断地体验进步和成功；通过评价，教师可以及时地发现课堂教学中的问题；教师和学生都能在不同形式的评价中获得进步和信心，从而获得激励。教学中教师可以经常设计一些竞赛性质的评价游戏。例如：可在黑板一侧呈现贴花、小红旗表示“进步指数”，以学生参与课堂的各种教学活动中所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，对表现较好的小组，给予奖励。设计板书时，我们可以采用形成性评价，这样学生通过板书的评价能更好地了解自己在课堂教学中的表现。课堂上，根据学生参与各种教学活动的兴趣、态度和交流能力，教师可在黑板右侧划分出一块副板书区域作为活动情况的反馈评价，表现较好的小组，可在对应区域内画一些符号或者图形以示表扬。当然，在图形或符号的选择上，也可与教学内容相吻合，例如：当教学Atasnackbar这一课时，可画“糖果”作为图示；当教学Buyingfruit一课时，可用“葡萄”作为图示。（上图均出现在副板书区域）为了节省评价时间，亦可采用学生自评的方法，它更有利于教学目标的实现。师生互动不单单存在于言语方面，也可以表现在板书上。板书最根本的还是为学生服务，不如让学生成为板书的“小设计师”，教师此时可充当“设计总监”，共同完成板书。自评中，当出现所写的内容并不完全正确时，教师可借此机会，进行纠错和评价，充分发挥板书即时生成的功能。■（作者单位：南京市太阳城小学）小学阶段英语教学的要求是激发学生的学习兴趣，形成有效的教学方法，发展学生自主学习的能力。小学中年级的学生刚刚开始适应稍有强度的英语学习，我们教师需要通过一些生动、有趣的教学形式来激活他们的兴趣，启发他们的思维，增强他们的信心。利用板书对课堂教学进行即时评价能有效地激发学生学习的积极性。通过评价，学生能确认自己在课堂教学中的表现，能在学习过程中不断地体验进步和成功；通过评价，...