数学绘本阅读的教育价值及其实现【Summary】长期以来，很多教师、家长和学生只注重语文绘本阅读，忽略了其他学科绘本阅读及其价值。数学绘本阅读也是一种持续增值的教学策略，教师可通过数学绘本阅读、数学绘本开发和数学绘本的阅读评价，实现数学绘本的教育价值。【Keys】数学绘本阅读；数学绘本开发；数学绘本阅读评价【中图分类号】G623.5【】A【】1005-6009（2018）73-0038-03【作者简介】陈家梅，江苏省泗阳双语实验学校（江苏泗阳，223700）副校长，高级教师，江苏省数学特级教师。长期以来，很多教师、家长和学生只注重语文绘本阅读，很少进行其他学科绘本阅读。其实，各个学科均需要阅读，这是提高课堂教学效率的重要途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。阅读是发展学生心智的主要方法，是各门学科学习的内在需要，当我们把学科知识放在广阔的大背景下，学科知识的价值才有可能得以优化。为了让“数学教学”走向“数学教育”，实现数学课堂的持续增值，不仅要抓实数学课堂的主阵地，还要开展有体系、有序列的数学课外阅读。低年级以数学绘本为主，中年级以数学童话故事为主，高年级以数学家的故事、数学名人传记、数学科普为主。下面，笔者结合低年级的数学绘本阅读谈一谈数学阅读带来的启发。一、数学绘本的阅读：让数学教育持续增值1.夸张的“人物”特点增加了数学知识的形象性。对学生来说，数学往往是一门比较难的科目。尤其在当下的数学教学过程中，很少有学生去深层理解数学概念。而绘本这种文学性、艺术性强的读物正好可以弥补这个不足。数学绘本的典型特征就是数学概念的拟人化：数学知识变成了动物、植物、人物等，变成了会说话的“血肉之躯”，变成了故事。例如：《精灵的奇幻之旅》中的时针、分针，赋予数学概念以人物的形象，既直观形象地表达了分针、时针形状的特点，又便于学生掌握时针分针的功能。所以，数学绘本中数学概念的夸张性、拟人化，不仅具有鲜明的视觉形象，同时具有象征的、典型的形态以及飞扬的想象等，便于学生对数学概念的理解，使枯燥的数学概念形象化、具体化、直观化。2.生动的绘本故事增加了数学知识的深刻性。从文学形态上讲，绘本是文字和图画的相互配合、相互丰富，通过两种不同的媒介来表现故事内容，将二者完美地结合起来，直观生动、幽默风趣，引人遐想，且具有强烈的情感力度，并为故事增添了生动性、活泼性、趣味性。数学绘本使数学知识立体起来，使数学概念从“直感”走向“质感”，增加了数学知识的深刻性。如《精灵的奇幻旅程》一书，通过时针精灵和分针精灵带着懒惰的乔尼穿越时间隧道，回到过去的乔尼，唤醒了乔尼，故事引人入胜，令人回味。学生在读故事的过程中，认识了时针、分针、秒针，知道了整时的概念，初步认识了时钟。绘本故事图文并茂，形象生动，画面逼真，人物栩栩如生。有情节，有知识，有故事，有思想，增加了知识的趣味性和生动性，符合低年级学生的心理特点，融知识于故事情境中，便于学生理解和学习。针对低年级学生的知识教学，教师只在阅读故事中点到为止，却给学生留下了深刻的印迹。可见，读出的数学比讲练的数学更有效，也就是说，课堂应是充满故事的课堂，充满色彩语言的课堂。3.富有生活气息的主题活动增加了数学知识的本体性。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩来思维的。绘本正是借助图文用色、声、形来演绎故事，同时绘本中的人、事、物是现实生活的再现。而数学的最大魔力在于它讲的是世界万物的道理，是世界万物的规律和秩序。数学绘本架起了数学概念与生活之间的桥梁，这些充弥在生活方方面面的数学知识、数学概念，完美蕴藏在美妙的故事里，让学生在感动心灵的同时也打开了心智。例如：在绘本《一起一起分类病》中，故事从妈妈爱唠叨马克房间杂乱开始，有一天马克突然开始整理房间里的衣服（裤子和裤子，背心和背心，上衣和上衣等，马克怀疑自己心理有病）——玩具（把有相同特征的玩具分在了同一类，如交通工具一类，玩偶一类、过家家玩具一类。）——图书馆（查找自己得的什么病——分類病，发现图书馆都是...