小学数学教学要符合学生的认知规律

小学数学教学要符合学生的认知规律龙源期刊网http://www.sodocs.net/doc/4458421a29ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2afd.html小学数学教学要符合学生的认知规律作者:李华明来源:《南北桥》2017年第08期【摘要】义务教育数学课程标准指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。这体现了数学教学要尊重学生的认知,让知识的生成在学生已有经验的基础上,而不能盲目地拔高。【关键词】小学数学学生认知中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.070教学要以学生的认知水平为准,要以学生的认知规律为主线,在学生认知的基础上进行教学,学生才能更好地对知识进行感知,从而理解和掌握学习的内容。学生的认知体现在以生活为背景的前提下,既要考虑学生的年龄特点,又要符合学生的生活实际,这样教学才能体现出针对性和实效性。落实到实际教学中,就需要教师在上课前调查好“哪些是学生已经掌握的,哪些是学生所必需的”,正所谓“不打无准备之仗”,只有真正了解了学生,才能使教学做到有的放矢,从而脱离课堂固定模式的俗套。一、尊重学生的数学现实《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学家奥苏贝尔曾说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言蔽之:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”学生已经知道了什么,这就是学生的数学现实。学生的数学现实不仅包括学生已有的生活经验,还包括学生已有的活动经验和已有的知识积累,为学生寻找到学习新知的基石,让学生的学习处于“最近发展区”内。可见,数学课堂教学中准确把握学生的已有知识基础,准确定位学生的最近发展区很重要。不管是基于经验的数学活动还是基于旧知的数学活动,学生的数学现实是自主建构认知的“起点”和“固着点”。在建构的过程中,“起点”是否定得准,“固着点”是不是清晰,是不是具有自生、促生能力是数学活动实现有效建构的重要保证。二、注重培养小学生发现问题的能力培养学生的问题意识,是数学课堂教学的一项重要任务。学生从会发现问题到发现有质量的问题是一个逐步前行的过程,是需要进行长期指导,反复训练的。(一)提供发现问题的示范-全文完-

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