培养学生〃质疑和能力促进学生创新发展■大学语文论文培养学生〃质疑〃能力促进学生创新发展。杨其成(山东省平度市明村镇前楼小学,山东平度266723)［摘要］随着教育体制和教育模式的改革以及素质教育的深入，传统的教育教学方式和模式愈来愈不适应现代化教育的需要。因此建立新型的教学模式就成为社会发展和教育教学提高的需要。改革小学数学教学的模式，变教师传授为学生自主地探究、变教师单一的灌输为学生自发地学习就成为教学的主要任务。［关键词］素质教育；质疑能力；创新精神；创造能力中图分类号:H193文献标识码:A文章编号1672-8610(2013)06-0150-02素质教育进课堂依然是教育革命的讨论焦点，要想落实好素质教育，就必须对传统的课堂教学进行反思和摒弃，彻底改革传统的“灌输式"教学模式，尽快构建适应素质教育要求的师生互动的、开放的课堂教学体系。而落实素质教育,学生的创新能力培养是必不可少的环节。以往的课堂教学中，学生不敢质疑、不会质疑普遍存在，即使提出一些问题也很少有实际价值，而教师也缺少对学生的问题意识和质疑能力的培养，更不必说创新能力的培养了。为此，我以培养学生问题意识和质疑能力为突破口，常抓不懈。新课改过程中，我引导学生积极发现问题和解决问题，促进学生有意义的学习，培养学生的创新精神和创新能力。一、合理安排课堂教学结构，采取多种形式培养学生的自主〃质疑〃能力在课堂教学中,我以发现问题、解决问题为目标，以自主探究为主体的学习方法,重点培养学生的问题意识和提高质疑能力。1•创设问题情景。教学过程中老师应结合学生自身的思维特点来设置合理的认识冲突，让学生主动提出问题或自己设问。所提问题一定要能引发学生的好奇心，激发学习兴趣。教师更该引导学生运用原有的知识，对事物进行简单的观察,能把握问题的重点。2.学生探索问题。学生对提出的问题积极思考,老师应对学生大胆的猜测、想象，提出假说给予肯定，并让学生用自己喜爱的方式来设计解决问题的思路。3.学生得出结论。学生通过手机资料、自主探索、小组合作交流等方式对假说加以验证并得出结论，为实现互动式、交流式的合作学习服务。新课程为不能层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间有效的沟通。在探究学习中通过设置问题情境，让学生独立自主的发现问题，通过实验、操作、表达与交流等活动，在探究过程中获得知识与能力，并获得情感体验。在这一环节上，教师应帮助学生把之前的概念和方法运用到解决问题中去，进而培养了学生解决实际问题的能力。4.产生新的疑问。激发学生提出新问题，进而开始新的循环。在这个环节中，教师要通过多种方式，让学生加深对之前学过概念的理解，培养他彳门总结归纳的能力,以达到知识的迁移和认知结构的重组。同时，要求学生通过总结和反思提出新的问题,把学习拓展到课外。这个过程经历的模式：〃问题的提出一问题的假设一问题的验证一产生新的问题"。这种教学模式不是僵化的，在实际教学中要根据不同学科以及所在年级学生的特点去变通创新这一模式,使之教学更有效。例：低年级数学教学中应使用〃观察一比较一概括一问题〃的模式,此模式是根据低年级儿童的本身特点设定的。对于高年级的学生则用〃观察一比较—概括一问题〃的模式,要求学生课前搜集相关信息,课上提出问题并给解答,来加强学生对数量关系的理解。在语文教学中用〃质疑——对比——筛选归纳〃模式，力图引导学生对问题加以分析,学会判断问题是否有价值，促使学生能独立提岀一定数量的较有价值的问题。在科学课教学中〃问题—^段设—实验一结论"模式适用。此模式强调在课堂上要创造条件让帮助学生体验科学家的研究过程，使学生乐于提出问题和解决问题,体会探究的乐趣;学习总结归纳同类现象的共同点，发展思维能力。二、转变教育教学观念，采用各种方式方法，发展学生的创新能力为了培养学生的问题意识，提高他们的质疑能力，发展学生的独立创造和创新能力。1•创设情境，培养学生问题意识。培养学生的问题意识，使没有疑问到产生疑问,可以激发学生的学习动机，提高其学习兴趣。培养问题意识分三步进行:(1)敢于质...