授之以渔培养能力——初中语文阅读指导教学方法探析（彬县永乐中学陕西彬县713500）【中图分类号】G623.23古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”初中的语文阅读教学也是这样：学生掌握了科学的学习方法，学习上就会变被动为主动、变消极应付为积极探索，从而为学生继续学习以至终身学习打下坚实的基础。一、指导学生主动出击搜集资料阅读教学中经常涉及作者、作品、背景等相关资料，这些东西要求学生主动出击、自主搜集，教师的任务是要提出相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查;对于学生难以找到的资料，那就必须由教师提供，指导学生做好笔记。同时，对资料中需要记忆的东西教师应该明确指出来，让学生永久掌握，并及时督促检查，争取蹙额生活能够熟练识记。二、鼓励学生自主学习掌握基本知识技能阅读教学中一些基本知识的学习掌握，教师应鼓励学生自己处理。如字词的注音、释义、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料自主完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；同时必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。此时教师在学生完成后要做的是：一要让学生说明自己的理由依据；二要引导学生去评价不同结果的合理性或其优劣。教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，并且做出客观、公正、合理的评价，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以便学生交流的过程中学会准确、流畅表达的能力。三、范例引路加强朗读指导朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。四、指导方法引导学生分析理解理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生课堂上一同就会，遇到预读理解题就不知道该怎样做了。因此，每学习一篇文章，教师要在方法上指导学生一一既要学生了解“然”，又要学生知道“所以然”。根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容，重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，从而突出课文重点、紧扣文体特并且结合中考命题特点。同时还要引导学生按此方法操作，循序渐进，达到把知识转化为能力的效果。信息的提取是分析理解的重要一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要引导学生积累、整理、学习提取信息的一些方法和步骤，并指导学生进行实践操作，力求培养成习惯。对文章内容的分析理解中有不少是以具体的问题来呈现的。如何准确、精练、全面的回答问题是阅读教学中关键的步骤。因为它不仅体现了学生对文章内容的理解程度，而且综合体现着学生的归纳总结能力、语言表达能力等。教师要在学生理解文章内容的基础上，针对不同的文体、不同的题型，教会学生该怎样陈述问题的答案，不同类型问题的回答中先说什么，后说什么，关键词语是什么，怎样说才算表达完整，使学生心中有数。再逐步指导学生操作实践，培养学生解决问题的能力。五、学以致用发展学生的综合能力《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此语文教学的根本目标是发展学生的听说读写的综合能力，而这四种能力互相促进、互相渗透。“说”要以一定的知识为基础，才能说之有理、言之...