在“牧养”中高翔生命的灵性儿童游戏作文教学模式初探刘利平老师把魏玉同学的眼睛蒙了个严严实实，又让她在原地转了三圈。魏玉接过粉笔，颤颤巍巍地向黑板走去。哈，她朝门那边走去了……魏玉用手轻轻地摸住了黑板，她拿不定主意，上上下下地摸索着。教室里一片安静。她终于画了一个鼻子，同学们笑翻了天。魏玉拿下毛巾睁开眼睛一看，呀，鼻子长到了额头上了。此刻黑板上的小丑也好像在对她抱怨：“难道我的鼻子是长在额头上的吗？”看到这里，魏玉自己也忍不住咯咯笑了起来……以上是我班蒋佳怡同学写的一篇游戏作文。所谓游戏作文，是指先游戏后作文的一种作文教学方式。游戏是儿童的天性，是儿童的存在方式。“老鹰抓小鸡”“拼句子”“反口令”等经典游戏陪伴一代又一代孩子成长。孩子们在游戏这片乐土上，尽情地奔跑、追逐、嬉戏。在游戏中，他们的生活激情焕发，言语生命被唤醒，创作灵性被点燃。当我们身陷儿童作文教学的迷茫丛林之中时，可以说；儿童游戏作文为我们指出了一条儿童作文教学的林中小路。正是儿童游戏作文，撩发了孩子们的游戏天性，唤醒了他们自由的创作精神，顺应了由“物”到“意”再成“言”的写作规律。基于此，笔者渴望探求儿童游戏作文的教学模式，探索儿童游戏作文的学理基础，从而更好地指导儿童游戏作文的教学实践。一、构建——儿童游戏作文的教学模式游戏作文在我国有着悠久的历史，早在1928年徐子长在其《小学作文教学法》中就提出“作文游戏化”的主张，他认为“小学教学适用游戏化，低年级更加需要。小学生的生活是游戏的生活，投其所好，借以教学，无有不收美满的效果”。可以说，这种在写作教学实践中自觉地运用游戏手段的传统一直传承至今。综观游戏作文教学，虽然不同的教师根据不同的游戏内容进行教学时，他们具体的教学方法可能迥异；但是，教学的基本步骤相对稳定。笔者现将儿童游戏作文教学法归纳为“五步”教学模式：第一步：营造氛围，激发兴趣开课伊始，教师就以充满激情的语言，或神秘，或悬疑，或趣味，或直接地向学生介绍游戏的名称以及游戏的规则等，营造一种浓厚而宽松的游戏氛围，以激起学生的好奇心和参与欲，让他们满怀期待甚至迫不及待地想要参与游戏。一般来说，从教师走上讲台说出游戏名称的那一刻开始，孩子们就会感觉到一种莫名的身心解放。当教师宣布游戏规则后，他们更是个个跃跃欲试、摩拳擦掌了。第二步：亲历游戏，乐在其中快乐作文是儿童作文的理想追求和上乘境界。这种快乐不仅体现在儿童下笔成文的酣畅写作过程之中，还体现在他们高翔灵性和生机勃发的写作作品里，更体现在以写作为指向的搜集素材的过程中。“游戏作文”为达成这样一种理想的作文境界提供了可能。于写作之前出现的游戏，给儿童提供了一种宽松的写作环境，孕育了一种惬意的写作心境，使儿童在游戏这种特定的教学情景中忘却自我，在一种“牧养”状态中回归生命的自由“野性”，沉迷游戏，乐在其中。第三步：述说游戏，引导观察在学生兴趣盎然、意犹未尽之时，教师引导学生口头述说游戏过程中的所见、所闻、所思、所感，以说促写。可以说，游戏已经打开了孩子们的各种感官，他们在游戏中早已情不自禁地手舞足蹈，心动情生。在学生饶有兴趣地口头表述之时，教师及时介入，有意地引导学生回忆、观察游戏中的一言一行，帮助学生理清表达的顺序，给予学生写作方法上的指导，鼓励学生自由表达和有创意地表达。第四步：写下游戏，遂心表达“情动而辞发”，有了轻松、愉快的游戏在前，写作时学生再不用挖空心思、搜肠刮肚地去搜寻写作素材了，他们乐于表达、乐于分享他们在游戏中双眼所看到的，心灵所感触到的。可以说，游戏已经充分激‘活了他们的表达欲望，他们心扉洞开。他们处于一种不吐不快、欲罢不能的写作状态中。此刻的下笔成文不再是空洞无力的无病呻吟，而是灵动自由的遂心表达。游戏中一幕幕精彩、幽默的情景在他们的脑中再现，在他们的笔下淋漓尽致地表达出来。第五步：评价修改，补充完善教师选择典型作品，让学生欣赏其优点，在优秀习作中学到写作方法和技巧，并且试着提出自己的修改建议。而且，游戏作文的～般程序是作文在前，定题在后...