课题探究及我专业化成长【IG635.1【文献标识码】A【】2095-3089(2012)12-0237-02引言目前，我国的基础教育领域里正在深入开展一场声势浩大轰轰烈烈的的课程改革活动，新课程改革的实施，所改变的不只是教学内容或媒介，更为重要的是呼唤一种新型的学校文化教育，催生着教师新的职业生存方式。在这样的时代背景之下，教育对我们广大的教师提出了越来越高的要求，那种年复一年，日复一日反复着同样的教学模式，不创新，不研究，不反思，将被时代所淘汰。在这种新型需求的背景下，必然从根本上动摇教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在教学中，由此，教师的教科研能力，显得越来越重要了。教科研是促进教师专业化成长、发展的有效途径，已是不争的事实。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”此刻，我不敢说我在教科研、课题方面已经取得了什么显著的成绩，但至少可以说自2005年我校教科室成立以来，教科研伴随着我一路成长，使我可以不断有效的教学，也使我的教学效果不断提高。这些年来，在校领导的带动之下，我校的研究课题犹如雨后春笋纷纷出土，前辈们的严谨认真态度让我感触很深，也深深影响了我，在课题研究的坎坷路途中，我有了许许多多新的收获：参与课题研究改变了我的教学观念和行为“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句感人的诗词一直是多少年来对我们教师的写照。然而，随着素质教育的深入发展，教育教学观念的不断更新，让我深刻的认识到:没有理论的积累，实践的探索，而只靠忘却自我的付出，牺牲精神，是永远不会适应瞬息万变的知识信息时代的。在这样的大环境下，教师和学生已然是学习共同体中的一员，应该在学习中共同成长。学生在转变，教师更要转变，一支粉笔一本书、满堂灌的时代早已过去，必须毫不犹豫的打破传统教学的围栏。通过这些年的教育教学实践，课题研究的过程中，我越来越认识到：教育教学是一门艺术，一门学问。要为人师，不做经师，现代教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。学生的教育和课堂教学鲜活丰富，充斥着许多有待解决的问题，必要的转变显得这样的迫在眉睫，如何努力去探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让我们的课堂教学绽放出崭新而又绚丽的光芒？这需要我们静下心来，踏踏实实，认认真真的去探索寻觅，去突破创新。他的笑容很灿烂很开心:“我正在建造世界上最美丽的然而，对于绝大多数人来说，否定、质疑自己的观念和行为无疑是一个痛苦的过程，对于很多习惯于经验办事缺少创新精神的中国人来说，任何一种新的挑战都会是一种负担，我们有时甚至会想：我为什么要改变，言下之意就是“我不改变不是也教的挺好的”。惰性让观念只能活跃纸上，在行为上确是停滞不前的。目前的，对于区域教师参与课题研究现状的调查和了解，多数教师对课题研究不甚了解，音乐教师参加研究的人数更少，研究意识薄弱、缺乏科研能力。可以这样说，在教育教学中以研究的心态对待教师这个职业，是要求教师要热爱自己的职业的，将职业不仅仅当作是一种谋生的方式，而是当作可以实现自己人生价值的事业来追求，有这样一个故事：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”而第三个人边干活边哼着歌房子”。后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。大家肯定也想成为那第三个建筑工人，因为教师的幸福就是蕴含在通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人素养和精神境界的过程之中。教师成为研究者，已是当今教师基本素养的品质要求，这是一个硬性的要求，课题研究的过程是解决问题的过程,当你在教学中通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人素养和精神境界时，你是满足的，快乐的。11参与课题研究让我学会了反思和有心观察记得《论语》中有这样一句话：“虚而不思则罔，思而不学则殆。”指的就是思、学、做之间的关系...